Тема: Стихотворный текст как средство развития речи дошкольника (Технология работы над стихотворным текстом). Учебная работа № 335121

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 100

СОДЕРЖАНИЕ

Стр
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы развития речи детей в дошкольном возрасте 6
1.1. Периодизация речевой деятельности дошкольников 6
1.2. Психология речевой деятельности детей 32
Выводы по 1 главе 44
Глава 2. Методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста 46
2.1. Стихотворный текст и его возможности для решения задач развития речи 46
2.2. Передовой опыт работы над стихотворчеством детей в ДОУ 51
Выводы по 2 главе 68
Глава 3. Технология развития стихотворчества у детей старшего дошкольного возраста 69
3.1. Констатирующий эксперимент 69
3.2. Формирующий эксперимент 71
3.3. Контрольный эксперимент 90

ВЫВОДЫ 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЯ 100Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 335121. Тема: Стихотворный текст как средство развития речи дошкольника (Технология работы над стихотворным текстом)

Выдержка из похожей работы

…

Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития

…….памяти младших школьников с
ЗПР как условие полноценного обучения

1.1
Научно-теоретические
подходы к исследованию проблемы развития
детей младшего школьного возраста с
ЗПР

1.2 Особенности
развития памяти у детей с ЗПР

1.3
Психолого-педагогические условия
развития памяти у детей младшего
школьного возраста с ЗПР

1.4 Способы
быстрого запоминания учебного материала
в
классах детей с ЗПР

Примеры
создания ассоциативных связей с
использованием принципов запоминания

Метод
последовательных ассоциаций (цепочка)

Метод
связанных ассоциаций

Использование
стихотворного текста в качестве опорных
списков

Выводы по
I
главе

Глава II.
Опытно-экспериментальные исследование
способов быстрого запоминания учебного
материала, эффективно влияющих на
развитие памяти младших школьников с
ЗПР

2.1 Задачи
и методика опытно-экспериментальной
работы

2.2 Пути
реализации способов быстрого запоминания
учебного материала как условие развития
памяти младших школьников с ЗПР

2.3 Оценка
и анализ опытно-экспериментальной
работы

Выводы по
II
главе

Литература

Введение

Без памяти человек не сможет

ни чего изобрести, не сможет

скомбинировать и двух идей.

Вольтер.

Задержка психического развития является
одной из наиболее распространенных
форм психической патологии детского
возраста. Специальное изучение психологами
и педагогами детей с задержкой психического
развития началось сравнительно недавно
— около 15 лет назад. Ранее эти дети
исследовались главным образом с
клинических (психоневрологических) и
физиологических позиций, хотя, разумеется,
при этом обращалось внимание и на
некоторые психологические особенности.
До 70-х гг. психологические работы на эту
тему имели более общую направленность:
в них рассматривалась широкая группа
неуспевающих детей, в которую входили
и дети с задержкой психического развития,
однако лишь как часть ее.

Чаще задержка психического развития
выявляется с началом обучения ребенка
в подготовительной группе детского
сада или школе, особенно в возрасте 7-10
лет, поскольку этот возрастной период
обеспечивает большие диагностические
возможности. Более тщательному выявлению
пограничных состояний интеллектуальной
недостаточности способствует рост
требований, предъявляемых обществом к
личности ребенка и подростка (усложнение
школьных программ, более ранние сроки
начала обучения и т.п.).

В подходе к задержки психического
развития отечественных дефектологов
учит
…