Тема: Средства нагладности и их ипользование в процессе обучения в начальных классах. Учебная работа № 334491

Учебная работа № 334491. Тема: Средства нагладности и их ипользование в процессе обучения в начальных классах

Выдержка из похожей работы

…

Реализация межпредметных связей на элективных курсах по началам математического анализа в классах

…….евна

Научный руководитель:

канд. пед. наук,

доцент кафедры дидактики физики

и математики ВятГГУ

Крутихина М. В.

Рецензент:

канд. пед. наук,

ст. преп. кафедры дидактики физики

и математики ВятГГУ

Зеленина Н. А.
Работа
допущена к защите в государственной
аттестационной комиссии
«___»__________2008
г. Зам зав. кафедрой М.В. Крутихина
«___»__________2008
г. Декан факультета Е.В. Кантор

Киров, 2008

Содержание

Введение

Глава I Теоретические основы
реализации межпредметных связей на
элективных курсах по математике

1.1. Элективные курсы современной
школе

1.1.1. Понятие элективных курсов

1.1.2. Типы элективных курсов

1.1.3. Принципы построения системы
задач, ориентированных на усвоение
содержания элективного курса

1.1.4. Некоторые методы обучения,
используемые на элективных курсах

1.2. Межпредметные связи в процессе
обучения математике

1.2.1. Понятие, функции и типы
межпредметных связей

1.2.2. Особенности содержания и
методические рекомендации по преподаванию
математики в старших классах гуманитарного
профиля

Глава II. Методические основы
реализации межпредметных связей по
началам анализа на элективных курсах
в классах гуманитарного профиля

2.1. Анализ учебников

2.2. Реализация межпредметных
связей отдельных разделов алгебры и
начал математического анализа

2.2.1. Показательная и логарифмическая
функции

2.2.2. Производная и ее приложения

2.3. Опытное преподавание

Заключение

Список библиографии

Приложение

Введение

Современные тенденции по
модернизации среднего образования
направлены на создание в старшем звене
школы классов различных профилей. Такие
преобразования диктуются, прежде всего,
социальным заказом общества, который
ставит перед школой вполне конкретную
задачу: дать учащемуся полное среднее
образование и помочь ему в профессиональном
выборе.

В последнее время
появились школы разного типа: лицеи,
колледжи, гимназии, частные школы.
Значительно расширился спектр профилей
школы: физико-математический, гуманитарный,
технический, педагогический, экономический
и т.д. Многообразие профилей и типов
школ ведет к изменению целей дифференциации.
Концепция развития школьного
математического образования формулирует
их так: «Дифференциация способствует
более полному учету индивидуальных
запросов учащихся, развитию их интересов
и способностей, достижению целей
образования. В условиях дифференцированного
обучения ученик реализует пра
…