Выполним-студенческую-работу

Тема: Сравнение систем обучения: развивающая ( система РО Эльконина-Давыдова, система РО Занкова, система 2100) и традиционная. Учебная работа № 338521

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 16
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Программа «Школа 2100» 4
2. Программа начальной школы по системе развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В.В. Давыдова 8
3. Система начального образования Л.В. Занкова 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 338521. Тема: Сравнение систем обучения: развивающая ( система РО Эльконина-Давыдова, система РО Занкова, система 2100) и традиционная

    Выдержка из похожей работы

    Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха по верботональному методу

    …….ятия речи. Главной
    особенностью метода является положение
    о том, что язык развивается из устной
    речи, и речь (будем использовать поочерёдно
    термины речь и устная речь) – общественное
    явление. Мы говорим, (т.е. используем
    устную речь), когда хотим что-то выразить
    или когда реагируем на определённое
    явление. В этом смысле «значение» речи
    передаётся не только лингвистическими,
    но также слуховыми и зрительными
    информациями, в ритме, интонации,
    громкости, темпе, паузах, напряжённости
    и жестах говорящего. Так, говорящий
    одновременно воспроизводит и воспринимает
    речь. Самое важное то, что аудиовизуальная
    информация отражается на воспроизведение
    по мере восприятия речи. Если восприятие
    меняется, речь также будет меняться.
    Исправляя его речь, мы одновременно
    исправляем и его восприятие.

    Методика верботонального метода
    соответствует моделям развития языка,
    которые исследовались у нормально
    слышащих детей. До начала говорения
    ребёнок плачет, лепечет, воркует и
    воспроизводит звуки. Всё его тело
    участвует в создании и восприятии
    звуков. Такая звуковая активность не
    только ответ на слуховые ощущения, но
    в большей степени это ответ на
    проприоцептивные ощущения.

    По мере созревания ребёнка его
    игра собственным голосом становится
    всё совершеннее. В это время ритм,
    интонация, ритмические двигательные
    активности, а также его вестибулярные,
    тактильные и проприоцептивные ощущения
    помогают развитию речи и языка. Ко
    времени произнесения первых осмысленных
    слов в 912 месяцев ребёнок уже научился
    использовать ритм и интонацию для
    придания словам различного значения.
    Напр., когда он говорит «Мама», это может
    значить «Мама, иди сюда» или «Мама, не
    уходи», или «Мама, я не могу. Если не
    поспешишь с едой, я закричу». Мать
    начинает быстро распознавать эти
    сообщения.

    Ритм и интонация передают
    значение не только в детской речи, но и
    в устной речи взрослых. Если мы говорим
    «Мери вчера пришла домой» и акцентируем
    первое слово, нам не нужны другие слова,
    чтобы понять, что пришла Мери, а не кто-то
    другой. Если акцентируем слово «вчера»,
    подразумеваем, что она пришла домой
    вчера, а не в другой день.

    В 1938 году Guberina
    подчёркивал важность ритма и интонации
    в продукции и восприятии речи; кроме
    того, в результате своих исследований
    и практической деятельности он пришёл
    к выводу, что низкие частоты передают
    ритм и интонацию речи. Уже в начале 50х
    Guberina
    начал использовать эти два принципа в

     

    Вам может также понравиться...