Тема: Сравнение систем обучения: развивающая ( система РО Эльконина-Давыдова, система РО Занкова, система 2100) и традиционная. Учебная работа № 338521

Учебная работа № 338521. Тема: Сравнение систем обучения: развивающая ( система РО Эльконина-Давыдова, система РО Занкова, система 2100) и традиционная

Выдержка из похожей работы

…

Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха по верботональному методу

…….ятия речи. Главной
особенностью метода является положение
о том, что язык развивается из устной
речи, и речь (будем использовать поочерёдно
термины речь и устная речь) – общественное
явление. Мы говорим, (т.е. используем
устную речь), когда хотим что-то выразить
или когда реагируем на определённое
явление. В этом смысле «значение» речи
передаётся не только лингвистическими,
но также слуховыми и зрительными
информациями, в ритме, интонации,
громкости, темпе, паузах, напряжённости
и жестах говорящего. Так, говорящий
одновременно воспроизводит и воспринимает
речь. Самое важное то, что аудиовизуальная
информация отражается на воспроизведение
по мере восприятия речи. Если восприятие
меняется, речь также будет меняться.
Исправляя его речь, мы одновременно
исправляем и его восприятие.

Методика верботонального метода
соответствует моделям развития языка,
которые исследовались у нормально
слышащих детей. До начала говорения
ребёнок плачет, лепечет, воркует и
воспроизводит звуки. Всё его тело
участвует в создании и восприятии
звуков. Такая звуковая активность не
только ответ на слуховые ощущения, но
в большей степени это ответ на
проприоцептивные ощущения.

По мере созревания ребёнка его
игра собственным голосом становится
всё совершеннее. В это время ритм,
интонация, ритмические двигательные
активности, а также его вестибулярные,
тактильные и проприоцептивные ощущения
помогают развитию речи и языка. Ко
времени произнесения первых осмысленных
слов в 912 месяцев ребёнок уже научился
использовать ритм и интонацию для
придания словам различного значения.
Напр., когда он говорит «Мама», это может
значить «Мама, иди сюда» или «Мама, не
уходи», или «Мама, я не могу. Если не
поспешишь с едой, я закричу». Мать
начинает быстро распознавать эти
сообщения.

Ритм и интонация передают
значение не только в детской речи, но и
в устной речи взрослых. Если мы говорим
«Мери вчера пришла домой» и акцентируем
первое слово, нам не нужны другие слова,
чтобы понять, что пришла Мери, а не кто-то
другой. Если акцентируем слово «вчера»,
подразумеваем, что она пришла домой
вчера, а не в другой день.

В 1938 году Guberina
подчёркивал важность ритма и интонации
в продукции и восприятии речи; кроме
того, в результате своих исследований
и практической деятельности он пришёл
к выводу, что низкие частоты передают
ритм и интонацию речи. Уже в начале 50х
Guberina
начал использовать эти два принципа в

…