Тема: Современные педагогические теории и системы воспитания, обучения и социальной интеграции детей с нарушениями развития и отклонения в поведении. Учебная работа № 339047

Тип работы: Реферат
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 18

СОДЕРЖАНИЕ стр
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие психологической диагностики отклоняющегося поведения 4
1.1. Общее понятие отклоняющего поведения 4
1.2. Принцип целостного системного изучения ребенка. 6
1.3. Принцип динамического изучения ребенка. 8
2. Положительные и отрицательные черты диагностических методик отклоняющегося поведения 10
3 Профилактика отклоняющегося поведения 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 339047. Тема: Современные педагогические теории и системы воспитания, обучения и социальной интеграции детей с нарушениями развития и отклонения в поведении

Выдержка из похожей работы

…

Современный педагогический опыт

…….ического опыта. Наука об
образовании (эдукология), как и другие
области знаний и общественной практики,
не может развиваться изолированно от
мирового опыта. Сфера образования в
данном случае подчиняется общим
тенденциям и закономерностям развития.

Представляется
актуальным по-новому взглянуть на
имеющийся опыт обучения, в том числе и
зарубежный, переосмыслить его, найти
пути использования передовых идей в
отечественной практике обучения.

Идея возможности
совершенствования процесса обучения
в современной школе с помощью совокупного
зарубежного опыта основана на существовании
практически одинаковых приоритетных
направлений развития педагогической
науки.

До недавнего
времени сравнительная педагогика
основывала свои исследования на принципе
“противоположности” (см.: Социальные
последствия научно-технической революции
(Методология исследования). М., 1998) “…
целей и деятельности школы в странах
социализма и в мире капитала” (З.А.
Малькова) и, во-первых, практически не
уделяла должного внимания позитивным
моментам теории и практики зарубежной
педагогики а, во-вторых, не учитывала
новейших тенденций в педагогических
науках.

Преобразующая
функция сравнительной педагогики должна
определяться не только развитием
фундаментальных исследований, но и
доведением результатов изучения
положительного зарубежного опыта до
уровня переноса и преобразования в
практические рекомендации для учителей,
а прогностическая функция — проявляться
в выявлении тенденций, разработке
конкретных методов обучения, оправдывающих
себя на практике.

При этом
необходимо отметить, что для того, чтобы
проводимое исследование было научно
обоснованным, а его выводы могли быть
реализованы, необходимо, чтобы оно
опиралось на следующие принципы:

принцип
диалектического подхода к рассмотрению
многообразного педагогического опыта
зарубежных стран;

принцип
конструирования интегрированного
знания по актуальным проблемам современной
дидактики на основе концепции целостного
учебно-воспитательного процесса;

принцип
соответствия отбора учебного материала
объективной логике развития дидактики
и её научным методам познания;

принцип
соответствия практической реализации
обобщённых знаний, полученных сравнительной
педагогикой, целям российской школы и
условиям её развития;

принцип
объективности. Демократические процессы,
произошедшие в обществе, позволяют в
настоящее время более объектив
…