Тема: Социально-педагогические условия работы с трудными детьми. Учебная работа № 332004

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Социальная работа
Страниц: 39
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Основы деятельности социального работника с несовершеннолетними «группы риска» 5
1.1. Определение понятия «социально – педагогическая деятельность» 5
1.2. Дети «группы риска» как объект деятельности социального педагога 9
2. Технология социальной работы с несовершеннолетними «группы риска» 15
2.1. Формы и методы работы социального педагога с детьми группы риска 15
2.2. Описание опыта работы социального педагога СОШ №25 с детьми «группы риска» 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 332004. Тема: Социально-педагогические условия работы с трудными детьми

Выдержка из похожей работы

…

Социально-педагогическая поддержка детей-сирот

…….льств остаются без
попечения родителей. Сиротство –
социальное явление, характеризующееся
наличием детей, оставшихся без попечения
родителей. Проследив историю развития
учреждений для сирот, можно увидеть,
как при экономических трудностях
государства, вызывающих снижение уровня
жизни его граждан, увеличивается число
сирот, беспризорных и безнадзорных
детей.

Для нашего государства в настоящее
время проблема сиротства актуальна –
наблюдается постоянное увеличение
числа детей-сирот как реакция на
социально-экономические кризисы.
Ежегодно в детские дома и школы-интернаты
Российской Федерации помещается большое
количество детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей. Так, в 2001 г. в
детские интернатные учреждения было
направлено 36 112 детей-сирот – 28,2 % от
общего количества выявленных детей.

До настоящего времени не
оказывается помощь кризисным семьям и
детям, проживающим в этих семьях, не
созданы специальные центры по работе
с семьей, отсутствует эффективная
просветительская программа, раскрывающая
негативные последствия сиротства для
детей и общества, пропагандирующая
ценности семьи и семейного воспитания.

Нерешенным остается вопрос об
организации психолого-педагогического
и медицинского обеспечения процесса
обучения и воспитания детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей,
особенно в младенческом и дошкольном
возрастах.

Учитывая данное обстоятельство,
а также то, что работа в образовательных
учреждениях для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, по
формированию готовности воспитанника
к полноценной жизни в обществе не всегда
адекватна сегодняшним требованиям,
необходимо активизировать работу по
совершенствованию деятельности данных
учреждений.

Государство и общество призваны
заботиться о развитии и воспитании
детей-сирот, с опорой на знание истории
проблемы социального призрения,
исторического опыта организации системы
учреждений призрения.

Наряду с общими тенденциями
развития учреждений призрения сирот,
свойственными России в целом, каждый
регион имеет специфические особенности.
Рассмотрим историко-педагогическую
проблему социального призрения в России,
отмечая ее региональные особенности в
Новосибирской области.

Проведя анализ литературы по
теме, мы можем выделить следующих
авторов, занимавшихся проблемой
социально-педагогической поддержки
детей-сирот:

Психолого-педагогические основы
формирования и развити
…