Тема: Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей в условиях коррекционной школы . Учебная работа № 339223

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Социальная педагогика
Страниц: 50
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Приемная семья как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей 5
1.1. Понятие приемной семьи в современной теории и практике 5
1.2. Историко-педагогический анализ становления и развития института приемной семьи в России 10
Выводы по 1-й главе 17
2. Система социально-педагогической деятельности с приемной семьей 18
2.1. Нормативно-правовые основы работы с приемной семьей в современных условиях 18
2.2. Основные направления деятельности социального педагога с приемной семьей 22
2.3. Формы, методы и приемы работы социального педагога с приемной семьей в условиях коррекционной школы 27
Выводы по 2-й главе 30
3. Опытно-экспериментальная работа социального педагога с приемными семьями 31
3.1. Характеристика исследуемой семьи и приемного ребенка 31
3.2. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по 3-й главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 339223. Тема: Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей в условиях коррекционной школы

Выдержка из похожей работы

…

Социально-педагогическая деятельность с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения роди

…….льно-педагогическая работа с
детьми-сиротами в интернате….19-23

Заключение……………………………………………………………………24-25

Список
литературы…………………………………………………………..26

Введение

Сложившаяся
социально-экономическая и политическая
ситуация в России приводит к росту числа
детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей. В современных
условиях распространенными явлениями
стали нищета, асоциальное поведение
родителей, жестокое обращение с детьми.
За последние годы катастрофически
выросло количество «социальных сирот»,
детей, воспитывающихся в неблагополучных
семьях.

Увеличение
числа детей, оставшихся без попечения
родителей, неизбежно ведет к увеличению
числа учреждений для детей-сирот –
домов ребенка, детских домов,
школ-интернатов, приютов и т.д. вместе
с тем многочисленные исследования
психологов и педагогов показывают, что
помещение ребенка в учреждение
интернатного типа не обеспечивает
удовлетворение его основных потребностей,
что в свою очередь приводит к нарушению
развития ребенка. Результатом проживания
ребенка в условиях интернатного
учреждения является его не готовность
к самостоятельной жизни, к поиску работы
и её сохранению в условиях безработицы,
неумение организовать свой быт, досуг,
создать и сохранить семью.

В
последние годы в России все громче
заявляет о себе скрытое социальное
сиротство. Падение условия жизни привело
к увеличению числа неблагополучных
семей, а также к тому, что дети «вытесняются
на улицу», и как следствие этого большой
рост беспризорности.

Социальное
сиротство – это опасное социальное
явление. В России до 95% детей-сирот
относятся к категории социальные сироты.
Так как к моменту получения статуса они
имели живых родителей. 200 тысяч детей
содержится в сиротских учреждениях.
Каждый десятый из них ежегодно убегает
из приюта, каждый третий выпускник
учреждения оказывается на скамье
подсудимых, каждый пятый становится
бомжем.

Все
вышесказанное подчеркивает актуальность
и большую социальную значимость обращения
к данной теме.

Объект
исследования: дети-сироты
и дети, оставшиеся без попечения
родителей, воспитанники интернатных
учреждений.

Предмет
исследования: социальная
работа с детьми-сиротами и детьми,
оставшимися без попечения родителей.

Цель
исследования:
рассмотреть
особенности социально-педагогической
работы с детьми-сиротами.

Задачи
исследования:

Изучить
государственную систему устройства
детей-сир
…