Тема: Развитие восприятия цвета у детей младшего школьного возраста посредством нетрадиционной техники рисования. Учебная работа № 333601

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 32
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы нетрадиционных техник рисования 6
1.1 Определение «цветовосприятия» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Возрастные особенности развития восприятия цвета у детей младшего школьного возраста 10
Глава 2 Методические основы нетрадиционных техник рисования для развития цветовосприятия 17
2.1 Методы и приемы нетрадиционных техник рисования 17
2.2 Диагностические методики для определения развития цветовоприятия 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333601. Тема: Развитие восприятия цвета у детей младшего школьного возраста посредством нетрадиционной техники рисования

Выдержка из похожей работы

…

Развитие восприятия и наблюдательности

…….м ощущения.
Понятно, что и развитие этого познавательного
процесса у ребенка совершается несколько
иначе, чем развитие чувствительности
и моторики. Современная психология
рассматривает не как процесс одномоментного
отпечатка воспринимаемого человеком
предмета на сетчатке его глаза или в
коре его мозга. Восприятие – это процесс,
связанный по своему происхождению с
внешним практическим действием. Причем
это практическое действие не исчерпывается
движением глаз или пальцев по
воспринимаемому предмету. Человек
совершает различные ориентировочные
исследовательские действия, которые
служат формой практической проверки
зрительного (или другого) образа,
возникающего на основе непосредственного
воздействия предмета на соответствующий
орган чувств.

Развитие восприятия
в раннем детстве (младенчестве).

О том, что ребенок
с первого года жизни может воспринимать
предметы, говорят факты раннего узнавания
им знакомых людей, игрушек, вещей.
Специальные исследования М.И. Лисиной
показали, что после двух с половиной
месяцев ребенок осуществляет первоначальную
познавательную деятельность. Она сначала
не имеет относительно постоянной
структуры и выражена в своеобразном
сосредоточении ребенка на объекте,
связана с беспорядочными движениями.
После 3 месяцев движения становятся
другими: ребенок «обследует» новую
игрушку. В действиях ребенка участвуют
одновременно несколько анализаторов.
Наиболее интенсивные и быстрые реакции
осуществляет глаз, за ним идут движения
рук. Наименьшую роль играют ощупывающие
движения рта. Глаз выполняет основную
функцию познания предмета, рука
используется для его захватывания и
удержания, действия рта служат
дополнительным средством активного
осязания игрушки. С возрастом у младенца
заметно увеличивается длительность
познавательных реакций. При этом
количество хаотичных импульсивных
реакций снижается, число активных и
целенаправленных движений растет. После
6 месяцев ребенок может выделять объекты
восприятия: мать, няню, погремушки. Так,
ребенок 7-9 месяцев тянется к пестрому
волчку, схватывает яркую игрушку. Он
поворачивает голову к матери на вопрос:
«Где мама?». Однако нет основания говорить
о том, что до 7-8 месяцев ребенок воспринимает
именно предмет, а не знакомый ему
комплексный раздражитель. Малыш 8-9
месяцев не узнает свою мать, если она
подошла к нему в необычном виде, например
в широкополой шляпе. Он не берет в руки
любимого мишку, если его
…