Тема: Развитие универсального учебного действия прогнозирования. Учебная работа № 336875

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий 5
1.1. Универсальные учебные действия 5
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий в основной школе 8
2. Практическое исследование формирований универсальных учебных действий 15
2.1. Универсальные учебные действия на уроках окружающего мира 15
2.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий 24
2.3. Приемы формирования универсального учебного действия прогнозирования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336875. Тема: Развитие универсального учебного действия прогнозирования

Выдержка из похожей работы

…

Развитие творческого мышления детей-сирот в процессе игры

…….мышления детей
сирот.
11

1.3.Организация дидактических
игр в учреждениях интернатного типа.

16

Глава II
Экспериментальное исследование влияния
игры на развитие творческого мышления
у детей сирот. 20

2.1 Констатирующий эксперимент.
20

2.2.Формирующий эксперимент.
22

2.3.Контрольный эксперимент.
24

Заключение.
25

Список литературы.
27

Приложение.
28

.

Введение.

Изучение
развития детей показывает, что в игре
эффек­тивнее, чем в других видах
деятельности, развиваются все психические
процессы. Обусловленные игрой изменения
в психике ребенка настолько существенны
что в советской психологии и педагогике
(Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б.
Эльконин, А. В. Запорожец, В. С. Мухина)
утвердился взгляд на игру как на одну
из важных видов деятельности направленную
на развитие психики ребенка [10.34].

Л.
С. Выготский, рассматривая роль игры в
психичес­ком развитии ребенка, отмечал,
что в связи с переходом н школу игра не
только не исчезает, но, наоборот, она
пропитывает собой всю деятельность
ученика.

«В
школьном возрасте говорил он, игра не
умирает, а прони­кает в отношение к
действительности. Она имеет свое
внутреннее продолжение в школьном
обучении и труде»[11.21].

Вся
детская деятельность синкретична, т.
е. в известной степени слитна неразделима.
И это единство возникает благодаря
воображаемой, условной ситуации, в
которой происходит процесс детского
творчества. Игра как бы синтезирует
познавательную, трудовую и творческую
активность. Любое новое знание или
умение, приобретенное школьником,
побуждает его к действию с ним. Характер
же этого действия игровой, как наиболее
близкий и понятный для дете
…