Тема: Развитие системы представлений о работе в акварельной технике живописи у учащихся Детской Школы Искусств. Учебная работа № 337634

Учебная работа № 337634. Тема: Развитие системы представлений о работе в акварельной технике живописи у учащихся Детской Школы Искусств

Выдержка из похожей работы

…

Развитие системы дидактических принципов

…….и должны овладевать
постоянно растущими знаниями. И именно
дидактика призвана искать выход из этой
парадоксальной ситуации.

Формально
дидактика (от греческого didasko — учить,
доказывать, объяснять) определяется
как отрасль педагогики, исследующая
научные основы обучения и образования.
Другое определение дидактики — теория
обучения — также характеризует ее как
науку о способах и методах целенаправленного
процесса приобретения или/и передачи
знаний. Важным моментом в этом определении
является указание на необходимость
организации специальных условий для
передачи знаний. Эти условия реализуются
в ходе функционирования системы
образования, элементами которой являются
семья, дошкольные и Школьные учреждения,
вузы и другие институты образования.

Интересно
заметить, что сложность и актуальность
дидактической проблематики, с одной
стороны, и малая степень ее теоретической
проработанности и практической
реализации, с другой, породили еще один
бытовой и в чем-то курьезный смысл
термина «дидактика». В обыденной жизни
под этим термином подразумевают
стремление неумных людей к бессмысленным
поучениям и плоскому морализаторству.

Следует
отметить, что собственно термин
образование используется в двух
родственных значениях: как результат
процесса обучения, что выражается в
формировании у учащихся системы знаний,
умений и навыков в различных предметных
областях, и как сам процесс обучения,
т. е. деятельность по приобретению этих
знаний, умений и навыков.

Дидактические
принципы, т. е. принципы теории обучения,
определяют содержание, методологию,
формы и методы учебной работы. Правильное
использование принципов теории обучения
(дидактики) лежит в основе работы педагога
при построении плана занятий, при
разработке такой структуры урока,
которая бы стимулировала творческую
активность учащихся, заинтересовывала
их и тем самым позволяла добиваться
высоких результатов обучения. Дидактические
положения в сочетании с целями и методами
воспитательной работы создают основы
для профессионально грамотного,
квалифицированного проведения различных
форм учебной работы таких, как урок,
семинарские занятия, лабораторные или
практические работы и т.д.

С
другой стороны, практическая реализация
дидактических принципов, при учете
содержания данного раздела той или иной
предметной области и форм учебной
работы, помогает определить и методы,
т. е., другими словами, способы и алгоритмы
изложен
…