Тема: Развитие речи на специальном занятии слабослышащих дошкольников. Учебная работа № 335290

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 41

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста с нарушением слуха 6
1.1 Закономерности психического развития детей с нарушением слуха 6
1.2. Характеристика проблемы речевого развития слабослышащих дошкольников 11
2. Основные направления работы по развитию речи 20
2.1. Методические основы развития речи слабослышащих дошкольников 20
2.2. Организация работы по развитию речи слабослышащих детей в процессе подготовки к чтению 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335290. Тема: Развитие речи на специальном занятии слабослышащих дошкольников

Выдержка из похожей работы

…

Использование дидактической игры для развития речи у детей младшего школьного возраста

…….актеристика основных видов игр и
их классификация 21
Выводы
по I главе 30
Глава
II. Использование дидактической игры 32
в
учебном процессе 32
2.1
Организация и проведение дидактической
игры 32
для
развития речи на уроках 32
2.2
Методы оценки уровня развития речи у
младших школьников 37
Выводы
по II главе 44
Заключение 46
Библиография 49
Приложение
1 51

Приложение 2 52

Введение

Младший школьный возраст является
наиболее ответственным этапом школьного
детства. Высокая сензитивность этого
возрастного периода определяет большие
потенциальные возможности разностороннего
развития ребенка.

Игра в тех формах, в каких она существовала
в дошкольном детстве, в младшем школьном
возрасте начинает утрачивать свое
развивающее значение и постепенно
заменяется учением и трудовой
деятельностью, суть которых состоит в
том, что данные виды деятельности в
отличие от игры, доставляющие просто
удовольствие, имеют определенную цель.
Сами по себе игры становятся новыми.
Большой интерес для младших школьников
представляют игры в процессе обучения.
Это игры, заставляющие думать,
предоставляющие возможность ученику
проверить и развить свои способности,
включающие его в соревнования с другими
учащимися.

Участие младших школьников в таких
играх способствует их самоутверждению,
развивает настойчивость, стремление к
успеху и различные мотивационные
качества. В таких играх совершенствуется
мышление, включая действия по планированию,
прогнозированию, взвешиванию шансов
на успех, выбору альтернатив.

Вопрос о природе и сущности игры волновал
и до сих пор продолжает привлекать
внимание многих исследователей, таких
как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец
А.В., Эльконин Д.Б..

Разные подходы к детской игре отражены
во многих работах. Среди этих подходов
можно выделить объяснение природы
сущности детской игры, как формы общения
(Лисина М.И.), либо как формы деятельности,
в том числе усвоения деятельности
взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как
проявление и условие умственного
развития (Пиаже Ж.)

Каждый из этих подходов, выделяя какую-то
сторону игры, в конечном счете, оказывается
недостаточным для объяснения сущности,
специфики детской игры в целом.

Несмотря на то, что игровая деятельность
является ведущей в дошкольном возрасте,
значимость ее не снижается и у детей
младшего школьного возраста. Л.С.
Выготский отмечал, что в школьном
возрасте игра и занятия, и
…