Тема: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста . Учебная работа № 331417

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста 5
1.1.Речь в познании у дошкольников в психолого-педагогической литературе. Виды речи 5
1.2.Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста 12
Выводы по 1 главе 16
2.Методологические особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста 17
2.1.Средства развития речи детей дошкольного возраста 17
2.2.Работа педагога по развитию речи детей дошкольного возраста 22
Выводы по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331417. Тема: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Развитие речи (2)

…….бенка».

И наконец,
ступень, на которой предполагается, что
ребенок овладел уже речью настолько,
что может свободно высказывать свои
мысли и понимать к нему обращенную речь,
язык фигурирует уже без непосредственной
связи с окружающим его, внешним миром,
а опирается уже и на представления,
ранее приобретённые и отвлеченные. На
этой ступени, которая начинается
приблизительно на третьем году жизни
ребенка, выступает во всем значении и
силе новый фактор духовного развития
детей — живое слово, опирающееся на
сформировавшийся уже к тому времени
достаточно сложный мир их внутренних
восприятий.

Собственно,
каждое слово, произносимое человеком,
является живым словом, но мы в ряду
занятий по развитию речи под названием
«занятия по живому слову» подразумеваем
такие занятия, которые не требуют
иллюстративного материала, а черпают
содержание из готовых запасов представлений
детей. К ним мы относим:

1) разговор
с детьми,

2) поручения
и задания,

3) беседы,

4) рассказывание,

5) чтение,

6) письма,

7) заучивание
стихотворений.
РАЗГОВОР С ДЕТЬМИ

 

Потребность
разговаривать с другими людьми, делиться
с ними своими мыслями, чувствами,
переживаниями присуща человеку. Ребенку
она присуща еще в большей мере. Эту
потребность надо широко использовать
в интересах развития речи детей,
руководства направленностью их мыслей
и ростом запаса представлений.

Дети, с
которыми много и сознательно говорят
люди вдумчивые, интересующиеся их
внутренним  миром, и развиваются
быстрее, и говорят лучше. Особенно
значительны по своему воспитательному
значению индивидуальные разговоры с
детьми, при которых вскрывается
внутреннее  существо ребенка  и 
развязывается  его язык в несравненно
большей мере, чем при разговоре  в
коллективе.

В детском
саду и в школе можно разговаривать с
каждым из детей чаще, чем обычно это
делается. Нужно идти навстречу порывам
детей делиться своими переживаниями,
мыслями, выслушивать их, расспрашивать,
отвечать на их вопросы, по возможности
сопровождать речью все проявления
жизненного общения с ребенком, чего мы
часто не делаем.

Нередки такие
факты: ребенок подходит после обеда к
воспитательнице и, повернувшись к ней
спиной, становится перед ней. Этим он
дает знать, что ему надо развязать
салфетку. Воспитательница тоже безмолвно
развязывает. Или сама воспитательница
подходит к ребенку и развязывает
салфетку, не произнося ни слова. Явление
совершенно недопустимое.
…