Тема: Развитие практических умений обучающихся 9 класса с использованием химического практикума. Учебная работа № 333646

Тип работы: Магистерская МВА
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 128
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические аспекты формирования и развития практических умений обучающихся 10
1.1 Изучение химии в современной школе 10
1.2 Развитие практических знаний и умений при изучении химии 14
1.3 Развитие практических умений при изучении химии в различных образовательных программах 28
1.4 Особенности контроля при изучении химии 31
2 Разработка практикума по химии для учащихся 9-х классов с целью формирования и развития у них практических навыков 39
2.1 Организация и база исследования 39
2.2 Разработка практикумов по химии для учащихся 9-х классов общеобразовательной школы 63
2.3 Оценка эффективности химических практикумов в развитии практических умений учащихся 9-го класса общеобразовательной школы 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЯ 115Стоимость данной учебной работы: 8250 руб.

 

Учебная работа № 333646. Тема: Развитие практических умений обучающихся 9 класса с использованием химического практикума

Выдержка из похожей работы

…

Развитие креативности посредством художественной деятельности

…….анную в научной литературе
точку зрения о том, что ее сензитивный
период проходит в возрасте 8-9 лет. Именно
в данном возрасте формируются и
развиваются такие качества личности,
как чувство новизны, критичность,
направленность на творчество, способность
преобразовывать. В это время подражание
взрослому (родителям, учителю) как
образцу является определяющим фактором
формирования креативности (по Г.В.
Ожигановой).

Исходя из
этого можно предположить, что дети
обучающиеся в классах эстетического
направления (художественных) будут
проявлять более развитые творческие
качества.

Цель дипломной
работы – определить и сравнить уровень
развития креативности у детей, обучающихся
в общеобразовательном классе и классе
с художественной направленностью.

Объект –
развитие креативности в процессе
художественной деятельности.

Предмет —
влияние системы творческих заданий на
процесс активизации художественно-творческих
навыков и креативности в процессе
художественной деятельности.

Гипотеза —
мы предполагаем, что уроки изобразительного
искусства, построенные на системе
специальных творческих заданий
способствуют развитию креативности
детей.

Исходя из
цели и гипотезы нами поставлены следующие
задачи:

Изучение и
анализ психолого-педагогической,
методической, искусствоведческой
литературы по проблеме.

Оценка уровня
развития креативности детей обучающихся
в общеобразовательном классе и классе
с художественный уклоном.

Глава I

Психолого-педагогические
особенности младшего школьного возраста

Начальный
период школьной жизни занимает возрастной
диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы). В
младшем школьном возрасте дети располагают
значительными резервами развития. Их
выявление и эффективное использование
— одна из главных задач возрастной и
педагогической психологии . С поступлением
ребенка в школу под влиянием обучения
начинается перестройка всех его
сознательных процессов, приобретение
ими качеств, свойственных взрослым
людям, поскольку дети включаются в новые
для них виды деятельности и систему
межличностных отношений. Общими
характеристиками всех познавательных
процессов ребенка становятся их
произвольность, продуктивность и
устойчивость.

Для того,
чтобы умело использовать имеющиеся у
ребенка резервы, необходимо как можно
быстрее адаптировать детей к работе в
школе и дома, научить их учиться, быть
внимательным, усидчивым. К поступлению
в школу у ребенка должен быть д
…