Тема: Психолого-педагогическая подготовка учащихся к сдаче ОГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС. Учебная работа № 338367

Учебная работа № 338367. Тема: Психолого-педагогическая подготовка учащихся к сдаче ОГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС

Выдержка из похожей работы

…

Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта

…….и и личности
умственно отсталых детей дошкольного
и школьного возрастов.

Умственно отсталым называют такого
ребенка, у которого имеется стойкое
нарушение познавательной деятельности
вследствие органических повреждений
головного мозга.

Начиная с XVIII в. внимание таких психиатров,
как Ж. Эски-роль, Э.Сеген, Ф.Гальтон, А.
Бине, Э.Крепелин, Дж. Кэттэл, сосредоточилось
на изучении и анализе выраженных
нарушений умственного развития. Основная
задача, стоявшая перед ними, была в
определении связи интеллектуальной
недостаточности с душевными, психическими
заболеваниями и оценке глубины этих
нарушений.

С середины XIX в., когда во многих европейских
странах стало вводиться всеобщее
начальное образование, вопрос выявления
интеллектуальной недостаточности,
препятствующей усвоению школьных
знаний, привлек внимание не только
медиков, но и педагогов, а затем и
психологов. К этому же времени относится
и появление вспомогательных классов и
школ, куда направлялись дети без признаков
душевных болезней, не усваивающие
программу общеобразовательного обучения.

В отечественной науке рассмотрение
различных проявлений умственной
отсталости, отграничение олигофрении
как формы врожденного психического
недоразвития от душевных заболеваний
прогрессирующего (прогредиентного)
характера началось несколько позже —
в начале XX в. и стало предметом широкого
изучения не только в медицине (И.П.Кащенко,
Г. И. Россолимо и др.), но и в дефектологии,
возникшей в 20-е гг. XX в. усилиями
Л.С.Выготского, объединившей исследования
врачей, психофизиологов, психологов,
педагогов и получившей свое развитие
в трудах учеников и последователей
выдающегося психолога.

Вопрос о том, что среди учащихся
общеобразовательных школ встречаются
дети, нервно-психические особенности
которых являются причиной отставания
в учении, затрагивал в своих трудах
К.Д.Ушинский. Педагоги и психологи
придавали большое значение анализу
причин этой неуспеваемости. Достаточно
часто она объяснялась умственной
отсталостью, что сопровождалось
направлением таких детей во вспомогательные
школы, которые появились в России в
1908— 1910 гг.

В середине XIX в. врачи стали отделять
умственно отсталых детей от других
пациентов психиатрических больниц. По
мере попыток их воспитания и обучения
накапливались сведения об особенностях
их психической деятельности. В 1915— 1916
гг. вышел из печати первый в России
фундаментальный труд Г. Я. Трошин
…