Тема: Психологические основы специальной педагогики лиц с дефицитом массы тела. Учебная работа № 337115

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика
Страниц: 17
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Дефицит массы тела 4
2. Обучение и масса тела 10
3. Специальная педагогика о лицах с дефицитом массы тела 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17
Предмет Специальная педагогикаСтоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 337115. Тема: Психологические основы специальной педагогики лиц с дефицитом массы тела

Выдержка из похожей работы

…

Психологические основы педагогической саморегуляции

…….еля и ее
влияние на эффективность педагогического
процесса

1.1 Саморегуляция.
Методы саморегуляции

1.2 Дезадаптирующие факторы
педагогического процесса

Глава 2 Практические советы по
саморегуляции

2.1 Техники релаксации и специальные
упражнения

2.2 Практические советы и упражнения
на каждый день

Заключение

Литература

Приложение 1. «Структура
теоретической части работы»

Приложение 2. «Связь
физического и психологического состояния
человека»

Введение

По данным многих исследований,
педагоги являются профессиональной
группой, особенно подверженной
дезадаптивным тенденциям. Дезадаптации
педагога способствует высокий уровень
напряженности, сложность интеллектуального
труда, повышенная нагрузка на зрительный
аппарат, психоэмоциональное, а также
мышечное напряжение. К социальным
дезадаптирующим факторам относятся:
низкая социальная защищенность и престиж
профессии учителя, многофункциональная
социально-ответственная деятельность
в условиях информационных перегрузок,
необходимость профессионального
межличностного взаимодействия в
конфликтных ситуациях. Исследования,
проведенные М.А. Беребиным, показывают,
что 73,6% школьных учителей отмечают у
себя нарушения в эмоциональной сфере
(плохое настроение, раздражительность,
обидчивость), испытывают трудности
связанные с регуляцией своего
эмоционального состояния. 52% учителей
наблюдают у себя нарушения памяти и
внимания, у 43,5% происходит снижение
умственной и физической работоспособности.
Наиболее типичны для педагогов
нервно-психические расстройства,
переутомление, снижение зрения, боли в
различных отделах позвоночника,
сердечно-сосудистые заболевания и
аллергические состояния [№1, с. 8].

Все чаще и чаще
встречается феномен психоэмоционального
«выгорания», который характеризуется
нарушением сна, снижением уровня
активности, проявлением астенических
реакций, повышением раздражительности
и в конечном итоге снижением эффективности
профессионального труда. Стрессы
занимают существенное место в деятельности
учителя. Это достаточно признано всеми
[№4, с. 7]. Являясь важнейшей детерминантой
человеческой активности, стрессы,
разумеется, давно обратили на себя
внимание психологов. Психологические
традиции изучения этого сложнейшего и
интереснейшего явления складывались
в психоаналитической и социологических
школах, которые использовали большой
арсенал методов распознавания, описания
и исследования. На основе этих исс
…