Тема: Психологические основы педагогической деятельности. Учебная работа № 339086
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 65
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Понятие педагогической деятельности 6
1.1 Сущность понятия «педагогическая деятельность» 6
1.2. Структура педагогической деятельности 6
ГЛАВА 2. Учебно-воспитательный процесс как вид педагогической деятельности 9
2.1 Компоненты учебного процесса 9
2.2 Структура учебного процесса 10
2.3 Психология обучения 15
2.4 Активные методы обучения 18
ГЛАВА 3 Личность педагога 21
3.1 Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности 21
3.2. Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса22
3.3.Психологические требования к личности учителя 22
ГЛАВА 4 Педагогическое руководство как компонент педагогической деятельности 26
4.1. Психологические особенности педагогического коллектива 26
4.2. Проблемы педагогического общения 28
4.3 Конфликт как проблема общения и выход из него 32
4.4 Методы воспитательного воздействия 35
ГЛАВА 5. Исследование влияния психологических факторов на формирование феномена эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагога 38
5.1. Цели и задачи исследования 38
5.2.Обоснование выбранных методик 38
5.3. Анализ результатов 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20
ПРИЛОЖЕНИЕ 21
Учебная работа № 339086. Тема: Психологические основы педагогической деятельности
Выдержка из похожей работы
Психологические основы специального образования
…….дагогику и психологию (зрение)
-сурдо
психологию и педагогику (слух)
Значение
спец. психологии для спец. педагогике.
определяется
тем, что на ее основе строится система
обучения воспитания, соц. адаптации лиц
с нарушениями псих. развития. Строится
система проф. ориентации.
Основные
понятия.
дефект
псих. развития – это псих.
недостаток вызывающий нарушения
нормального развития.
Компенсация
нарушенных ф-ций – это возмещение
недоразвитых или нарушенных псих. ф-ций
путем использованя сохраненных или
перестройки части но нарушений ф-ций.
При компенсации происходит вовлечение
в работу нарушеня функций новых стр-р
которые ранеене участвовали в осуществелнии
данной ф-ции или выполняли при этом
другую роль.
2 пути
компенсации:
1.
Внутрисистемная компенсация.
– осуществляется за счет привлечения
сохраненных нервных элементов нарушенной
ф-ции.
2.
Межсистемный осуществляется
путем перестройки функций ,перестройки
сис-м и включение в работу ф-ций из др.
стр-р за счет не свойственных им ранней
ф-ции. Пр. межсистемная компенсация.
зрение плохое – улучшается осязание.
Специальное обучение и воспитане явл.
компенсирующее направленными.
Причины
(этиология) нарушения псих. развития.
факторы:
а) биологические –
генетический материал поврежден, генные
мутации, наследственно обусловленные
нарушения обмена. б)
социальные факторы –
неблагоприятные соц. условия (эмоц.
дипривация раннего возраста =>
невозможность удовлетворить потребности
в эмоц. общении) психич. депривация –
невозможность удовлитворить псих. потр.
дифицит инф-ции.
По
времени воздействия потагенные факторы
делят на: а) пренатальные б) натальные
3) постнатальные
Пренатальные
факторы: интоксикации
организма матери (алкоголь, лекарства,
), инфекции (нейроинфекции), конфликты
по резус фактору, гипоксия или кислородная
недостаточность плода, радиоционные
излучения.
Натальный
период: использование
средств родовспоможения, асфексия
новорожденного.
Постнатальный:
инфекции и т.д., лекарственные интенфикациии,
травмы н.с., опухолевые заболевания.
Все
патогенные факторы делятся на: а)
внутренние и б) внешние
Психологические
параметры нарушенного психического
развития.
Дизонтогенез-
1)
связан с функциональной локализацией
нарушения. В зависимости
от нее различают 2 осн. вида дефекта: 1
частный – он обусловлен дифицитарностью
отдельных псих ф-ций. 2 общий – связан
с нарушением деятельности коры
…
