Тема: Проектная деятельность как средство формирования познавательной мотивации младших школьников. Учебная работа № 337094

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 29
Год написания: 2016
Содержание

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательной мотивации младших школьников 5
1.1 Проблема формирования познавательной мотивации младших школьников в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Организация проектной деятельности направленной на формирование познавательной мотивации младших школьников 13
Глава 2. Практико-ориентированное исследование формирования познавательной мотивации младших школьников 20
2.1 Методика практико-ориентированного исследования сформированности познавательной мотивации младших школьников 20
2.2 Планирование проектной деятельности направленной на формирование познавательной мотивации младших школьников 23
Заключение 25
Список литературы 27
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337094. Тема: Проектная деятельность как средство формирования познавательной мотивации младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Проектная деятельность учащихся (2)

…….еделяющая черта современного
мышления. Проектное мышление — процесс
обобщенного и опосредованного понимания
действительности, в ходе которого
учащийся использует тех­нологические,
технические, экономические и другие
знания для вы­полнения проектов по
созданию товаров и услуг от идеи до ее
реа­лизации.

Проектирование
— это деятельность по осуществлению
измене­ний в окружающей среде
(естественной и искусственной).
Проектив­ное образование — это
образование, предполагающее, с одной
сторо­ны, освоение знаний в форме
проектов, а с другой — обучение
исполь­зованию старых и производству
новых знаний в форме новых проек­тов.

Метод проектов возник в
20-е годы нынешне­го столетия в США.
Его называли также методом проблем и
связывали с идеями гуманистического
направления в философии и образовании,
разработанными американ­ским философом
и педагогом Дж. Дьюи (осуществлявщего
свои исследова­ния в экспериментальной
«школе-лаборатории» при Чикагском
уни­верситете), а также
его уче­ником В.Х. Килпатриком. Дж.
Дьюи предлагал строить обу­чение на
активной основе, через целесообразную
деятель­ность ученика, сообразуясь
с его личным интересом именно в этом
знании.

Внимание русских педагогов этот
метод привлек еще в начале XX века. Идеи
проектного обучения воз­никли в России
практически параллельно с разработка­ми
американских педагогов. В 1905 году под
руководством русского педагога С.Т.
Шацкого была организована небольшая
группа сотрудников, пытавшихся активно
ис­пользовать проектные методы в
практике преподавания.

В настоящее время учебное
проектирование все более становится
ос­новным методом обучения учащихся
в технологии. Оно способствует активному
овладению знаниями и умениями, формированию
творческих способностей и других
положительных качеств личности.

Под проектом понимается завершенная
творческая работа учащегося, выполненная
им самостоятельно под руководством и
с помощью учителя. Причем эта помощь
носит на каждом этапе проектирования
специ­фический характер.

Учителю, направляющему проектную
деятельность учеников, нужно иметь
представление о проектировании,
применяемом на производстве. Оно помогает
ему полнее использовать образовательный
и воспитатель­ный потенциал метода
проектов, а также познакомить учащихся
с элементарными основами инженерно-технического
проектирования.

Необходимость в проектировании
возникает тогда, когда готовые решения,
полученные из пред
…