Тема: Проблемы интенсивного обучения английскому языку. Учебная работа № 336412

Учебная работа № 336412. Тема: Проблемы интенсивного обучения английскому языку

Выдержка из похожей работы

…

Основные психологические проблемы традиционного обучения

…….М.: Просвещение, 1979.
Зимняя
И.А. Педагогическая психология. – М.:
Логос, 2002.
Конвенция
о правах ребенка // Вестник образования.
– 1991. — №10.
Национальная
доктрина развития образования //
Российская газета. – 17 февраля 2000.
Рубинштейн
С.Л. Основы общей психологии. – СПб.:
Питер, 1999.
Столяренко
Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.:
Феникс, 2000.

1. Соотношение понятий «обучение» и
«развитие»

Развитие ребенка, человека как
личности, происходит в общем контексте
его жизни (С.Л. Рубинштейн). Б.Г. Ананьев
определяет жизненный путь человека как
историю «формирования и развития
личности в определенном обществе,
современника определенной эпохи и
сверстника определенного поколения».
По Ананьеву, жизненный путь имеет
определенные фазы, связанные с изменениями
в образе жизни, системе отношений,
жизненной программой и т.д. Фазы жизненного
пути накладываются на возрастные стадии
онтогенеза, причем в такой степени, что
в настоящее время некоторые возрастные
стадии обозначаются именно как фазы
жизненного пути, например, дошкольный,
младший школьный, старший школьный
возраст.

Развитие личности как процесс
социализации индивида осуществляется
в определенных социальных условиях
семьи, ближайшего окружения, региона,
в определенных социально-политических,
экономических условиях, в этносоциальных,
культурных, национальных традициях
того народа, представителем которого
он является. Это макроситуация личностного
развития. В то же время на каждой фазе
жизненного пути, как подчеркивал Л.С.
Выготский, складываются определенные
социальные ситуации развития как
своеобразное отношение ребенка и
окружающей его социальной действительности.

По Выготскому, социальная ситуация
развития определяет целиком и полностью
те формы и тот путь, следуя по которому
ребенок приобретает новые свойства
личности, черпая их из социальной
действительности как из основного
источника развития; тот путь, по которому
социальное становится индивидуальным.

Социальная ситуация развития,
включающая систему отношений, различные
уровни социального взаимодействия,
рассматривается в качестве основного
условия личностного развития. Подобно
тому, как положение своего места в
окружающем мире человек осознает не
соответствующим своим возможностям и
старается изменить его. Возникает
открытое противоречие между образом
жизни ребенка и этими возможностями.
Согласно А.В. Петровскому, вхождение в

…