Тема: Проблемное обучение на уроках информатики как способ активизации познавательной деятельности школьников (на примере изучения темы «Информационная безопасность»). Учебная работа № 334075
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 35
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования проблемного обучения как способа активизации познавательной деятельности школьников 6
1.1. Сущность понятия «проблемное обучение» 6
1.2. Методы и приёмы активизации познавательной деятельности школьников 13
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Содержательные и организационно-методические аспекты проектирования учебных ситуаций по теме «Информационная безопасность» 22
2.1. Место и роль темы «Информационная безопасность» в школьном курсе информатики и ИКТ 22
2.2. Учебные ситуации с использованием метода проблемного обучения в курсе информатики и ИКТ (на примере темы «Информационная безопасность») 27
Выводы по 2 главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Учебная работа № 334075. Тема: Проблемное обучение на уроках информатики как способ активизации познавательной деятельности школьников (на примере изучения темы «Информационная безопасность»)
Выдержка из похожей работы
Сущность проблемного обучения (3)
…….бучения
4.Достоинства и недостатки проблемного
обучения
Заключение
Список
литературы
Введение
Человека образовывает культурная
среда — в самом широком ее понимании.
Это язык и поведенческие реакции, идеи
и идеалы, традиции и технологии… Все
то, что является результатом эволюции
человечества и окружает нас впрямую
или косвенно — через книги, телевидение,
слухи или иные информационные потоки.
Однако, понимая вышесказанное, в данном
тексте мы будем трактовать систему
образования сужено — как систему
общественных институтов (детский сад,
школа, вуз, станция юных техников,
спортивная секция и т. п.), созданных
специально с целью обучения и воспитания.
Будем лишь помнить о весьма условном
разделении этих понятий — недаром
англичане используют единое «education».
Адекватность культурной среде, то есть
понимание ее и активное гармоничное
существование в ней, — вот что отличает
Человека. И если это так, то основная
функция системы образования —
окультуривание, то есть передача культуры
общества формирующемуся, можно сказать
образовывающемуся, Человеку (литературный
штамп: подрастающему поколению).
Конечно, здесь следуют оговорки… Да,
общество даже в пределах одной страны
весьма неоднородно. Да, культура общества,
подобно мозаичному полотну, состоит из
множества субкультур. Все это так…
Но остается, несмотря на многие нюансы,
главный вывод —
1: ОТ ВЕКА И ПОНЫНЕ ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ
системы образования: ПЕРЕДАЧА КУЛЬТУРЫ
ФОРМИРУЮЩЕМУСЯ ЧЕЛОВЕКУ.
ВТОРОЙ ОСНОВНОЙ ФУНКЦИЕЙ системой
образования С НЕОБХОДИМОСТЬЮ СТАНОВИТСЯ
ОБУЧЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЮ КУЛЬТУРЫ.
Остается понять, каким образом будет
воплощаться эта функция в системе
образования. Есть ли те зерна, из которого
вырастет новое образование?
Конечно, тут нельзя не вспомнить
наработки, выполненные в русле проблемного
обучения, в том числе российской школы
развивающего обучения Д. Б. Эльконина
– В. В. Давыдова…
Но есть еще группа методов, интеллектуальных
технологий, предназначенных специально
для получения новых идей. Самый простой
и известный — мозговой штурм. Менее
известны метод фокальных объектов,
морфологический анализ, синектика…
Адаптацией этих методов к
образованию — от детсада до вуза —
занимается ТРИЗ-педагогика.
Хотя главной ее методологической базой
является отечественная теория решения
изобретательских задач (ТРИЗ).
Развитие управляемого творческого
воображения, навыков рабо
…
