Тема: Проблема овладения умением письма в письменной речи на среднем этапе обучения. Учебная работа № 338918

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 80

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы обучения письменной иноязычной речи на среднем этапе обучения 7
1.1. Требования программы по обучению письму и письменной речи 7
1.2. Особенности содержания письма и письменной речи на среднем этапе 19
1.3. Лингвометодические трудности по обучению учащихся 6 классов письму и письменной речи 25
Выводы по 1 главе 36
2. Методика обучения творческим видам письменной иноязычной речи на английском языке в средней школе 38
2.1. Возможности УМК по английскому языку для 6 класса по обучению письменной речи 38
2.2. Характеристика основных приемов обучения иноязычной письменной речи в школе 47
2.3. Система упражнений по обучению письменной речи на уроках английского языка в 6 классе 52
2.4. Опытная работы по обучению учащихся 6 классов некоторым видам творческих высказываний в письменной форме 66
Выводы по 2 главе 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЯ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 80Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 338918. Тема: Проблема овладения умением письма в письменной речи на среднем этапе обучения

Выдержка из похожей работы

…

Проблемы готовности детей к обучению в школе

…….славливается многими факторами.
Современные исследования показывают,
что 30 – 40 %
детей приходят в первый класс массовой
школы неготовыми к обучению, то есть у
них недостаточно сформированы следующие
компоненты готовности:

социальный,

психологический,

эмоционально – волевой.

Успешное решение задач развития личности
ребенка, повышение эффективности
обучения, благоприятное профессиональное
становление во многом определяются
тем, насколько верно учитывается уровень
подготовленности детей к школьному
обучению. В современной психологии пока
не существует единого и четкого
определения понятия «готовности», или
«школьной зрелости».

А.Анастези трактует понятие
школьной зрелости как овладение умениями,
знаниями, способностями, мотивацией и
другими необходимыми для оптимального
уровня усвоения школьной программой
поведенческими характеристиками.

И.Шванцара определяет школьную
зрелость как достижение такой степени
в развитии, когда ребенок становится
способным принимать участие в школьном
обучении. В качестве компонентов
готовности к обучению к школе И.Шванцара
выделяет умственный, социальный и
эмоциональный компоненты.

Л.И.Божович указывает , что готовность
к обучению в школе складывается из
определенного уровня развития мыслительной
деятельности, познавательных интересов,
готовности к произвольной регуляции
своей познавательной деятельности и к
социальной позиции школьника.

На сегодняшний день общепризнанно,
что готовность к школьному обучению –
многокомпонентное образование ,которое
требует комплексных психологических
исследований.

Вопросы психологической готовности к
обучению в школе рассматривают педагоги,
психологи, дефектологи: Л.И. Божович.,
Л.А.Венгер., А.Л. Венгер., Л.С.Выготский,
А.В. Запорожец., А. Керн , А.Р.Лурия, В.С.
Мухин, С.Я. Рубинштейн, Е.О. Смирнова и
многие другие . Авторами дается не только
анализ необходимых знаний, навыков и
умений ребенка при переходе из детского
сада в школу, но и рассматриваются
вопросы дифференцированного подхода
при подготовке детей к школе , методики
определения готовности, а также, что
немаловажно, пути коррекции негативных
результатов и в связи с этим рекомендации
по работе с детьми и их родителями.
Поэтому первостепенной задачей, встающей
как перед отечественными учеными, так
и перед зарубежными заключаются в
следующем:

выявить в каком возрасте лучше
начинать обучение,

когда и при како
…