Тема: Проблема оценки знаний учащихся в образовательном процессе средней школы. Учебная работа № 337041

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 36
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический анализ оценки результата обучения как элемент управления качества 7
1.1 Стандарты измерения оценивания качества образования 7
1. 2. Теоретические основы подходов мониторинга оценивания качества образования 11
2 Технологии оценивания современных средств обучения 14
2.1 Виды, формы и организация контроля оценки и отметки 14
2.2 Портфолио, как одно из средство оценки 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 32
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337041. Тема: Проблема оценки знаний учащихся в образовательном процессе средней школы

Выдержка из похожей работы

…

Общая характеристика проблемы оценки и оценочной функции психики в различных науках и в психологии

…….рациональное и алогичное. В связи с
этим все большую актуальность приобретает
исследование таких психических феноменов
как «ценностные ориентации», «субъективные
отношения», личностный смысл»,
«Я–концепция», «образ Мира», «атрибуция
действий», возникновение и проявления
которых в значительной степени обусловлено
реализацией оценочной
функции психики человека.
Не меньшее значение получает изучение
собственно оценочных феноменов —
процессов актуального порождения оценок
и самооценок разных видов и типов,
различного уровня и «масштаба»,
интегрально-устойчивых оценочных
образований сознания и самосознания;
оценочных явлений личностного уровня,
таких как самооценка, субъективные
отношения, оптимизм-пессимизм и т.д.
Пожалуй,
без преувеличения можно сказать, что
вся жизнь человека от рождения до смерти
пронизана оценками. Он сам оценивает
предметы, явления, ситуации, идеи,
политические события, других людей и
общество в целом (оценки внешнего мира);
оценивает свой внешний облик, способности,
результаты своих действий, поступки,
прожитую жизнь и ее перспективы
(самооценки); ожидает, предвидит и
учитывает возможные оценки других людей
по своему поводу или о других объектах
(рефлексивные оценки); формулируя оценки,
оказывает влияние на других людей
(управляющие оценки); в свою очередь, он
постоянно испытывает на себе влияние
оценок других людей (социальные оценки).

Даже
такое беглое и далеко не полное
перечисление некоторых разновидностей
оценок, убедительно демонстрирует, с
одной стороны, «размеры» этой поистине
громадной оценочной «сети», с другой
стороны, показывает, что основное
предназначение оценок всех типов и
видов связано с регуляцией и саморегуляцией
почти любого акта взаимодействия
человека с предметным миром, с другими
людьми, с обществом.

Кроме
оценок, участвующих в регуляции
жизнедеятельности любого человека,
следует иметь в виду и оценки, являющиеся
неотъемлемой частью многих видов
профессиональной деятельности. Например,
целенаправленное продуцирование оценок
занимает значительную часть рабочего
времени учителя, администратора, врача,
судьи. Существуют даже профессии, в
которых оценка является основным
«продуктом» трудовой деятельности –
это эксперты в сфере производства и
экономики, судьи в некоторых видах
спорта, операторы-диспетчеры, контролеры
ОТК и т.д.

Широкое
распространение феномена оценки в
различных сферах деятельности человека
и обществ
…