Тема: Проблема детской игры и игрушки в истории педагогики России. Учебная работа № 336906

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика
Страниц: 32
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы использования игры в воспитательно-образовательном процессе 5
1.1 Применение игры в народной и научной педагогике 5
1.2 Развитие учащихся при помощи игровых методов 12
2. Развитие детей при помощи народной игрушки 15
2.1 Народные игры и игрушки в развитии личности учащихся 15
2.2 Народные игрушка как форма творческого развития личности 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 31Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 336906. Тема: Проблема детской игры и игрушки в истории педагогики России

    Выдержка из похожей работы

    Проблема детской одаренности

    …….
    Факторы, влияющие на развитие
    детской одаренности

    II. Анализ
    психологических исследований проблемы
    детской одаренности

    Диагностика детской одаренности

    Обучение и воспитание одаренных
    детей

    Современные подходы к исследованию
    детской одаренности

    III.
    Оценка степени изученности проблемы
    детской одаренности

    Список литературы

    Введение

    Наиболее интересной для студентов
    педагогических университетов, на мой
    взгляд, является проблема детской
    одаренности. Само понятие одаренность
    очень многогранно, требует широкого
    осмысления и разностороннего подхода.

    Проявление индивидуальных
    различий по способностям имеет
    существенное значение в дошкольном
    детстве, определяющее развитие личности
    в целом, ее дальнейшее становление и
    проявления на последующих возрастных
    этапах. Именно перед специалистами
    дошкольной педагогики и психологии,
    родителями стоит решающая задача
    развития природных возможностей детей
    и как можно более раннего выявления у
    них особого потенциала, свидетельствующего
    о наличии бесценного дара природы –
    одаренности.

    Свидетельства о неравенстве
    умственных возможностей людей имели
    место еще в древнейшие времена. Генетически
    первым объяснением природы индивидуальных
    различий и существования выдающихся
    способностей у отдельных людей было
    заключение об их «неземном», божественном
    происхождении (от лат. «гений» – дух).
    Значение, близкое к современному, термин
    «гений» приобрел лишь в эпоху Возрождения.
    Эпоха за эпохой взгляды древних ученых
    модернизировались, но востребованы
    системой образования не были. Именно
    поэтому вплоть до создания первых
    специализированных учебных заведений,
    стимулом к изучению природы одаренности
    служил спонтанно возникший интерес к
    проблеме, свойственный любому
    исследователю.

    Первые объективные суждения об
    одаренных детях появились
    в начале прошлого столетия. Необходимость
    поиска резервов решения наиболее
    существенных задач, стоящих перед
    современным обществом, придает проблеме
    развития одаренных детей особую
    актуальность. Повышенное внимание к
    проблеме одаренности главным образом
    связано с экономическим рывком многих
    развитых стран, а именно с возросшим
    уровнем общей образованности населения
    и значительными достижениями в области
    психолого-педагогических наук.

    Интенсивно проблема одаренности
    разрабатывается в зарубежной психологии.
    Такие исследователи как К. Текекс, С.
    Мерленд, М. Карнес и мног

     

    Читайте также: