Тема: Применение на практике гуманистического подхода Ш. А. Амонашвили. Учебная работа № 334361

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 33
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Педагогическая деятельность Ш.А. Амонашвили 6
1.1. Целостное Учение гуманно-личностной педагогики 6
1.2. Период «хождения во власть» 15
2. Практическое применение гуманистического подхода Ш.А. Амонашвили в учебно – воспитательном процессе 22
2.1. Сила Истины Гуманной Педагогики Шалвы Амонашвили 22
2.2. Технологии создания проблемных ситуации на основе гуманистического подхода Ш.А. Амонашвили 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334361. Тема: Применение на практике гуманистического подхода Ш. А. Амонашвили

Выдержка из похожей работы

…

Когнитивная теория, ее суть и применение на практике

…….ния и как эти знания влияют на наше
внимание и поведение.
Термин «когнитивный»
(от англ. cognition — знание,
познание) означает познавательный. К
примеру, в своей фундаментальной работе
«Познание и реальность» (1976) У.
Найссер пишет, что «Когнитивная, или
иначе познавательная, активность — это
активность, связанная с приобретением,
организацией и использованием знания.
Такая активность характерна для всех
живых существ, и в особенности для
человека. По этой причине исследование
познавательной активности составляет
часть психологии».
Когнитивная психология
возникла в конце 50 — начале 60-х гг. XX в.
как реакция на характерное для
господствующего в США бихевиоризма
отрицание роли внутренней организации
психических процессов.
Первоначально главной задачей
когнитивной психологии являлось изучение
преобразований сенсорной информации
от момента попадания стимула на
рецепторные поверхности до получения
ответа (Д. Бродбент, С. Стернберг).
При этом исследователи
исходили из аналогии между процессами
переработки информации у человека и в
вычислительном устройстве. Были выделены
многочисленные структурные составляющие
(блоки) познавательных и исполнительных
процессов, в том числе кратковременная
память и долговременная память (Дж.
Сперлинг, Р. Аткинсон).
Эта линия исследований,
столкнувшись с серьезными трудностями
в связи с увеличением числа структурных
моделей частных психических процессов,
привела к пониманию когнитивной
психологии как направления, задачей
которого является доказательство
решающей роли знания в поведении субъекта
(У. Найссер).
При таком более широком
подходе когнитивная психология включает
все направления, критикующие бихевиоризм
и психоанализ с интеллектуалистических
или менталистских позиций (Ж. Пиаже, Дж.
Брунер, Дж. Фодор).
Центральным становится вопрос
об организации знания в памяти субъекта,
в том числе о соотношении вербальных и
образных компонентов в процессах
запоминания и мышления (Г. Бауэр, А.
Пайвио, Р. Шепард).
Интенсивно разрабатываются
также когнитивные теории эмоций (С.
Шехтер), индивидуальных различий (М.
Айзенк) и личности (Дж. Келли, М. Махони).
Таким образом, когнитивная
психология охватывает практически все
познавательные процессы — от ощущений
до восприятия, распознавания образов,
памяти, формирования понятий, мышления,
воображения.
Итак, представителями
когнитивной психологии получено много
важных данных, делающих более понят
…