Тема: Приемы и уровни работы с учебником географии.. Учебная работа № 333570

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 23
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Учебник и его роль в учебном процессе 5
1.1 Особенности и основные виды учебников географии 5
1.2 Роль учебника в системе школьного географического образования 9
2. Взаимосвязь приемов и уровней работы с учебником географии 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 333570. Тема: Приемы и уровни работы с учебником географии.

Выдержка из похожей работы

Приемы педагогической техники на уроках русского языка и литературы

……. Учитель в нашем обществе –
это человек из будущего, пришедший к
детям для того, чтобы воодушевить их
мечтой о будущем.
Учитель сам
должен быть личностью, ибо личность
может быть воспитана только личностью;
он сам должен быть высокогуманным, ибо
гуманность можно привить ребенку только
добротой души; он обязательно должен
быть широко образованным и творческим
человеком, ибо страсть к познанию может
зажечь только тот, кто сам горит ею;
учитель должен быть патриотом и
интернационалистом, ибо любовь к Родине
может пробудить только любящий свое
Отечество.
Учитель не
должен допустить, чтобы в его общении
с ребятами звучали фальшивые, неискренние
ноты, грубость, нетерпимость, злость.
Педагог, часто повышающий голос и
теряющий самообладание, не может научить
школьников быть вежливыми и добрыми”.
Данные постулаты известного педагога
Ш. Амонашвили стали своеобразным девизом
моей работы.
Изменение в
социальной жизни нашего народа привели
к принципиальным изменениям школьной
и вузовской систем образования в России.
Это коснулось как общего характера и
конкретного содержания, так и организационно
– педагогической структуры.
Появление
рядом со средней общеобразовательной
школой учебных заведений различного
типа и вида, в том числе и с гуманитарным
направлением (гимназии, лицеи, колледжи,
академии), требуют совершенствования
основной формы учебной деятельности –
урока, чтобы учащиеся, обучающиеся в
периферийном образовательном учреждении,
были конкурентоспособными.
“Школу делает
школой учитель. Учителя разные – ведь
они вырастают из учеников.
Художник учится
смешивать краски и наносить мазки на
холст. Музыкант учится этюдам. Журналист
и писатель осваивают прием письменной
речи. Настоящий учитель тоже смешивает
краски, разучивает этюды, осваивает
приемы – только это педагогические
краски, этюды, приемы…
Учитель –
мастер, виртуоз, он как по нотам играет
свой урок. И только другой учитель знает,
сколько труда ушло на освоение гамм и
этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не
слились в музыку урока.
Мастерство –
это ремесло с печатью совершенства.
Мастеров не так много. Но есть не мало
профессионалов. Как правило, они имеют
свои профессиональные хитрости, приемы.
Сильных педагогических приемов не так
уж много – часто хороший профессионал
активно пользуется всего двумя – тремя
“секретами”.
Приемы
педагогической техники — это сеть. Они
поддерживают друг друга, складываясь
в нечто цел

 

Читайте также: