Тема: Построение развивающей образовательной среды в ДОУ. Учебная работа № 331364

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 42
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы организации предметно – развивающей среды для сюжетно – ролевых игр в ДОУ 6
1.1. Понятие «развивающая среда», принципы организации предметно-развивающей среды 6
1.2. Особенности организации развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС 11
2. Проектирование предметно – развивающей среды в ДОУ для организации сюжетно – ролевой игры младших дошкольников 15
2.1. Изучение сформированности игровых навыков у младших
дошкольников 15
2.2 Методические рекомендации по проектированию предметно-развивающей среды для организации сюжетно-ролевой игры младших дошкольников 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331364. Тема: Построение развивающей образовательной среды в ДОУ

Выдержка из похожей работы

Структура и содержание рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения

……. рекомендации. – Екатеринбург:
ИРРО. – 2006. – 116 с.

Под редакцией Стумбрис Н.А.

Представленные методические
рекомендации «Структура и содержание
рабочей программы педагога дошкольного
образовательного учреждения» по сути
есть ничто иное, как управление ее
формированием. В зависимости от того,
насколько грамотно педагог сможет
проанализировать, спрогнозировать,
спроектировать, организовать
образовательный процесс, зависит и
конечный результат всей образовательной
работы.

Рабочая программа педагога может
стать инструментом совершенствования
качества образования, если учитывает
потребности социальных заказчиков на
образовательные услуги, способствует
достижению социально-значимых результатов
образования воспитанников, стимулирует
профессиональное развитие самого
педагога.

© Институт развития регионального
образования

Повышение нормативно-правовой
компетентности педагога как условие
достижения качества дошкольного
образования.

Одной из задач Национальной
доктрины образования в Российской
Федерации является:
систематическое обновление всех аспектов
образования, отражающего изменения в
сфере культуры, экономики, науки, техники
и технологий.

Одним из оснований обновления
содержания образования выступает
ориентация педагогов на компетентностный
подход в образовательном процессе.
Понятие «компетентностный подход»
введено в научный оборот в связи с
поиском путей модернизации российского
образования, в том числе дошкольного.

Компетентностный подход может
рассматриваться как своеобразный ответ
на проблемную ситуацию в дошкольном
образовании, возникшую вследствие
противоречия между необходимостью
обеспечить современное качество
образования и невозможностью решить
эту задачу традиционным путем за счет
дальнейшего увеличения (декларируется
– «обогащение развития») объема
содержания образования, подлежащего
(по определению педагогов) усвоению.
Ориентация требований к уровню подготовки
воспитанников на этапе завершения
дошкольного образования на компетентностный
подход предполагает
иное структурирование содержания и
организацию образовательного процесса,
в соответствии с потребностями, интересами
воспитанников; иные подходы к оценке
качества образования в единстве
деятельностной, предметной и ценностной
составляющих образованности (НРК ГОС).
Ключевым понятием обновления содержания
образования выступает понятие
«компетентность».

Б.Д.Эльконин под компетентностью
пон

 

Читайте также: