Тема: Подготовка будущего педагога к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики. Учебная работа № 336173
Тип работы: Магистерская МВА
Предмет: Педагогика
Страниц: 129
Год написания: 2018
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы подготовки будущего педагога к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики 11
1.1 Сущность и практическое значение средств театральной педагогики в подготовке будущего педагога к личностно-ориентированной педагогической деятельности 11
1.2 Методологические основы исследования состояния подготовки будущего педагога к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики 23
1.3 Состояние содержания и организации личностно-ориентированной педагогической деятельности в подготовке будущего педагога средствами театральной педагогики 32
Глава 2. Модель подготовки будущего педагога к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики 39
2.1 Потенциал образовательных дисциплин как содержательная составляющая модели подготовки к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики 39
2.2 Педагогические условия, формы, методы и средства эффективной организации подготовки к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики 48
2.3 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности преемственной модели подготовки будущего педагога к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики 62
Заключение 103
Список использованной литературы 106
Приложение 114
Учебная работа № 336173. Тема: Подготовка будущего педагога к личностно-ориентированной педагогической деятельности средствами театральной педагогики
Выдержка из похожей работы
Взаимосвязь типов психологической защиты и копинг-стратегий будущих педагогов-психологов
…….
группы
«ПиП52»
Адылова
Руфина Марадовна
Научный
руководитель:
к.пс.н.,
доцент Асадуллина С.Х.
Стерлитамак
2011
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТИПОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ЗАЩИТЫ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
И ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ………………………………………………………………………6
Феномен
«психологическая защита» в научных
исследованиях…….6
Понятие и
классификация копинг-стратегий………………………..14
ГЛАВА 2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ
БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ…………………….21
2.1.Организация
исследования и характеристика
психодиагностических
методик……………………………………………………………………………….21
2.2.Результаты
экспериментального исследования…..………….……….24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………..……………………32
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…….…………….….34
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………..………………….….38
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
Изучение взаимосвязи психологической
защиты и копинг-стратегий у будущих
педагогов-психологов представляется
важным и закономерным, поскольку это
основные общепризнанные процессы,
обеспечивающие в целом адаптацию к
окружающей среде. Актуальность
проблемы также обусловлена тем, что
педагогу-психологу общество отводит
роль специалиста, профессиональная
деятельность которого предполагает
изменение отношений индивида или групп
с целью большей их эффективности и
субъективной удовлетворенности
существованием. Профессиональная
деятельность педагогов-психологов
характеризуется воздействием значительного
числа стрессогенных факторов и предъявляет
повышенные требования к стрессоустойчивости
и психологическим качествам личности,
обеспечивающим стресс-преодолевающее
поведение и эффективность в деятельности.
Теоретические
основы проблемы стресс-преодолевающих
копинг-стратегий только начинают
разрабатываться, они тесно связаны с
проблемой стресса. Копинг и стресс — два
нераздельных для человека процесса. В
концепции стресса Г.Селье и его
последователей основное внимание
уделялось анализу внешнего (стресс)
фактора, однако, психологи, и, прежде
всего Р. Лазарус, об
…
