Выполним-студенческую-работу

Тема: Педагогика. Пробуждение в душе ребенка. Учебная работа № 335193

Тип работы: Реферат
Предмет: Педагогика
Страниц: 16

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. История создания системы Монтессори 5
2. Суть метода 6
3. Основные идеи системы М.Монтессори 7
4. Роль взрослого 9
5. Развивающая среда 10
6. Дидактический материал 12
7. Основные правила использования Монтессори-материалами 13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335193. Тема: Педагогика. Пробуждение в душе ребенка

    Выдержка из похожей работы

    Педагогика личности

    …….й, которые привычны и удобны
    для них, как представителей классического
    направления в науке, но далеко не с тех
    позиций, которые разделял тот или иной
    автор.

    “Невинное”
    редактирование, при котором используется
    прием сокращения текста, приводит к
    тому, что в большинстве пособий исчезают
    наиболее значимые положения концепций,
    но появляются такие истолкования,
    которые никак не соответствуют их
    замыслу. Объясняется это разными
    причинами: неспособностью российских
    учителей понять, что именно имел в виду
    автор, иной педагогической культурой,
    необязательностью представления
    некоторых концептуальных тонкостей,
    деталей и т.п. Благодаря такому
    редактированию многие концепции вообще
    утрачивают смысл, который вкладывал в
    них автор, а истолковывать (интерпретировать)
    их оказывается возможным с позиций,
    совершенно для автора неприемлемых.

    В педагогическом
    сознании появляется и прочно утверждается
    искаженное, но удобное представление
    о том, что, например, самоактуализацию
    личности можно обеспечить при комплексе
    “целенаправленных всесторонних
    воспитательных воздействий на ум,
    чувства, волю, взгляды, убеждения и
    поступки, идеалы, опыт и сознание,
    поведение”; самоорганизацию личности
    можно свести к умениям режимной
    саморегуляции, а сократовскую идею
    поиска истины представить только
    эвристическими методами или организацией
    проблемного обучения. Подобные
    фальсификации стали настолько типичны,
    что на них выстраивается не только
    учительское, но и научное понимание
    педагогических явлений.
    Мы придерживаемся
    такой точки зрения: качественно
    сокращенная информация — это ложь, какими
    бы благими намерениями она не объяснялась.
    Однако, давать весь объем информации
    по той или иной концепции в рамках
    учебного пособия неуместно — для этого
    существуют хрестоматии. В связи с этим
    мы предлагаем форму дайджеста, которая
    допускает не качественное, а количественное
    сокращение исходного текста, адаптированного
    и сопровожденного минимальными
    комментариями в соответствии с основами
    гуманистической, а не какой-либо иной,
    педагогики.
    Поскольку
    представляемые концепции — гуманистические,
    в них отсутствуют требования, наставления,
    рецепты. Многие из них, на первый взгляд,
    к педагогике отношения не имеют: Сократ
    больше известен как философ, Маслоу —
    как психолог и т.д. Концепций (в строго
    научном, современном понимании) эти
    авторы не составляли. Вместе с тем, мы
    попытались выделить основные положения

     

    Вам может также понравиться...