Тема: Педагогические условия реализации национально-регионального компонента дошкольного образования в старшем дошкольном возрасте. Учебная работа № 337089

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 111
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Сущность национально-регионального компонента дошкольного образования 9
1.2. Особенности реализации национально-регионального компонента в образовательный процесс ДОУ 14
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Пути, средства, методы реализации национально-регионального компонента дошкольного образования 23
2.2. Комплекс педагогических условий реализации национально-регионального компонента в дошкольном образовании 30
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 46
3.1. Цель и задачи опытно-экспериментальной работы по реализации национально-регионального компонента дошкольного образования в старшем дошкольном возрасте 46
3.2. Создание комплекса педагогических условий по реализации национально-регионального компонента дошкольного образования в старшем дошкольном возрасте 52
3.3. Анализ и интерпретация полученных результатов эксперимента 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
ЛИТЕРАТУРА 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 337089. Тема: Педагогические условия реализации национально-регионального компонента дошкольного образования в старшем дошкольном возрасте

    Выдержка из похожей работы

    Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии

    …….ределении
    школьников

    1.4
    Основные подходы, формы, методы и приемы
    профессионального самоопределения
    учащихся

    1.5
    Решение вопросов профессионального
    самоопределения учащихся в условиях
    профилизации современного школьного
    образования

    Выводы
    по главе 1

    Глава
    2. Проблема профессионального
    самоопределения учащихся при обучении
    биологии

    2.1
    Профессиональное самоопределение как
    элемент школьного биологического
    образования

    2.2
    Формы, методы и приемы профессионального
    самоопределения учащихся на уроках
    биологии

    2.3
    Программный материал, в изложении
    которого формируется профессиональная
    мотивация школьников в процессе обучения
    биологии в 6-8 и 9-11 классах

    Выводы
    по главе 2

    Глава
    3. Опытно-экспериментальное исследование
    профессионального самоопределения при
    обучении биологии в школе

    3.1
    Цели, задачи и основные этапы
    опытно-экспериментального исследования

    3.2
    Констатирующий этап эксперимента

    3.3.
    Формирующий этап эксперимента

    3.4
    Контрольный этап эксперимента.
    Сравнительный анализ результатов
    исследования

    Выводы
    по главе 3

    Заключение

    Список
    литературы и источников

    Приложения

    ВВЕДЕНИЕ

    Новые
    задачи, поставленные обществом перед
    школой, помимо вооружения учащихся
    системой знаний, умений и навыков,
    требуют развития у детей черт творческой
    деятельности, обеспечивающих их
    познавательную самостоятельность,
    формирующих творческий склад ума. Для
    этого необходимо еще на школьной скамье
    учить школьников самостоятельно
    устанавливать факты, объяснять их,
    находить закономерности, которым они
    подчиняются давать им оценку, то есть
    уметь решать проблемы, возникающие в
    процессе познавательной деятельности.
    [42]

    Каждый
    год сотни тысяч юношей и девушек,
    завершивших школьное обучение, начинают
    искать применение своим силам и
    способностям «во взрослой жизни». При
    этом — как свидетельствует статистика
    — большая часть молодых людей сталкивается
    с серьезными проблемами, связанными с
    выбором профессии, профиля дальнейшего
    образования, последующим трудоустройством
    и т.д. Причины этих проблем заключаются
    не только в «закрытости» рынка труда
    для молодых и неопытных людей, но и в
    том, что подавляющая часть старшеклассников
    имеет весьма приблизительные представления
    о современном рынке труда, существующих
    профессиях, оказываются не в состоянии
    соотнести предъявляемые той или иной
    сферой профессиональной деятельности
    требования со своей индивидуальностью.
    Профессионально

     

    Читайте также: