Тема: Отчет по психолого-педагогичской практике. Учебная работа № 338907

Тип работы: Отчет по практике
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 55

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ДНЕВНИК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКСОЙ ПРАКТИКИ 7

Аналитическая работа 10
1. Знакомство с деятельностью психологической службы МАДОУ 10
2. Программа работы педагога-психолога с подготовительной группой 20
Диагностическое направление работы 24
1. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 24
2. Психолого-педагогическая характеристика класса 25
3. Определение выборки 35
Консультативно-просветительское направление работы 40
1. Лекция «Мотивация дошкольников к учению» 40
2. Оформление стенда «Школьная мотивация» 46
3. Семинар-практикум для родителей «Скоро в школу мы пойдём, будет школа нам как дом» 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 338907. Тема: Отчет по психолого-педагогичской практике

Выдержка из похожей работы

…

Место игровой деятельности в процессе изучения естествознания в начальной школе

…….
3

§1.Теоретические
основы игровой деятельности младших
школьников
6

§2.Психологические
особенности восприятия игры младшими
школьниками
11

§3.Игра как средство
активизации внимания и развития мышления
учащихся начальных
17

§4.Содержание и
организация игровой деятельности
младших школьников в процессе изучения
естествознания 22

Заключение

32

Список используемой
литературы
33

Введение

Актуальность. Большой
педагогический потенциал содержат
дидактические игры, заставляющие думать,
предоставляющие возможность ученику
проверить и развить свои способности,
включающие его в соревнования с другими
учащимися. Участие младших школьников
в таких играх способствует их
самоутверждению, стремлению к успеху,
развивает настойчивость различные
мотивационные качества. В таких играх
совершенствуется мышление, включая
действия по планированию, прогнозированию,
взвешиванию шансов на успех, выбору
альтернатив.

Вопрос о природе и сущности игры
волновал и до сих пор продолжает
привлекать внимание многих исследователей,
таких как: Гальперин П.Я., Данилова В.Л.,
Запорожец А.В., Д.Б. Эльконин [12, 14, 33].

Разные подходы к детской игре
отражены во многих работах. Несмотря
на то, что игровая деятельность является
ведущей в дошкольном возрасте, значимость
ее не снижается и у детей младшего
школьного возраста. Л.С. Выготский
отмечал, что в школьном возрасте игра
и занятия, игра и труд образуют два
основных русла, по которым протекает
деятельность школьников. Выготский
Л.С. видел в игре неиссякаемый источник
развития личности, сферу определяющую
«зону ближайшего развития» [11].

В.А. Сухомлинский ратовал за то,
чтобы чудесный мир природы, игры, музыки,
сказки, который окружал ребенка до
школы, не закрыли перед ним дверью
класса. Ребенок только тогда искренне
полюбит школу, класс, когда учитель
сохранит для него те радости, которые
он имел раньше. Одним из средств сохранения
этой радости является игра,
…