Тема: Особенности воспитания умственно отсталого ребенка в семье. Учебная работа № 336571

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 48
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Семья, воспитывающая ребенка с УО как социальный феномен 7
1.1 Социально-психологические особенности семей, воспитывающих ребенка с УО 7
1.2 Теоретико-методологические аспекты организации семейного воспитания у ребенка с УО 10
1.3 Принципы, задачи, специфико-функционирование 12
1.4 Индивидуально-психические особенности родителей, воспитывающих детей с УО 19
1.5 Воспитательный потенциал семьи в системе психолого-педагогической помощи детям с УО 21
2. Организация и содержание работы образовательной организации с семьей УО ребенка 25
2.1 Проблема анализа и оценки родительской компетентности 25
2.2 Организация и содержание работы педагога с родителями УО ребенка 26
2.3 Технологии досугово-рекрационной деятельности в системе семейного воспитания детей с УО 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336571. Тема: Особенности воспитания умственно отсталого ребенка в семье

Выдержка из похожей работы

…

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта умственно отсталых

…….р.).
Для
умственно отсталых характерно наличие
патологических черт в эмоциональной
сфере:
повышенной возбудимости или, наоборот,
инертности; трудностей
формирования
интересов и социальной мотивации
деятельности.
У
многих умственно отсталых детей
наблюдаются нарушения в физическом
развитии:
дисплазии,
деформации формы черепа и размеров
конечностей, нарушение общей,
мелкой
и артикуляционной моторики, трудности
формирования двигательных
автоматизмов.
v Понятие «умственная отсталость»
включает в себя
такие
формы нарушений, как «олигофрения» и
«деменция».
Олигофрения
(от греч. olygos — малый, phren — ум) — особая
форма
психического
недоразвития, возникающая вследствие
раз­личных причин:
патологической
наследственности, хромосомных аберраций
(от лат. aberratio —
искажение,
ломка), природовой па­тологии,
органического поражения центральной
нервной
систе­мы во внутриутробном периоде
или на самых ранних этапах
постнатального
развития.
При
олигофрении органическая недостаточность
мозга носит непрогрессирующий
характер.
Действия вре­доносного фактора в
большой мере уже остановилось, и
ребенок
способен к развитию, которое подчинено
общим закономернос­тям
формирования
психики, но имеет свои особенности,
обус­ловленные типом
нарушений
центральной нервной системы и их
отдаленными последствиями (Термин
«олигофрения»
был введен в XIX в. немецким психиатром
Э. Крепелином).
Деменция
(от лат. dementia — безумие, слабоумие) —
стойкое ослабление
познавательной
деятельности, приводящее к снижению
критичности, ослаблению
памяти,
уплощению эмоций. Деменция носит
прогредиентный характер, т. е.
наблюдается
медлен­ное прогрессирование болезненного
процесса.
В
детском возрасте деменция может
возникнуть в результате органических
заболеваний
мозга при шизофрении, эпилепсии,
воспалительных заболеваниях
мозга
(менингоэнцефалитах), а так­же вследствие
травм мозга (сотрясений и
ушибов).
В
соответствии с международной классификацией
(МКБ-9) выделяют 3 степени
умственной
отсталости:
1.
дебильность — относительно легкая,
неглубокая умственная отсталость;
2.
имбецильность — глубокая умственная
отсталость;
3.
идиотия — наиболее тяжелая, глубокая
умственная отсталость.
По
современной международной классификации
(МКБ-10) на основе
психометрических
исследований умственную отсталость
подразделяют на четыре
формы:
легкую (IQ в пределах 40—69), умеренную (IQ
в пределах 35—49),
тяжелу
…