Тема: Особенности речевых нарушений у детей со стертой дизартрией. Учебная работа № 333237

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Логопедия
Страниц: 35
Год написания: 2017
Содержание

Введение 3
1. Теоретические аспекты речевых нарушений у детей со стертой дизартрией 6
1.1. Психолого-педагогические основы развития учения о дизартрии 6
1.2. Психолого-неврологический особенности речевой функции у детей со стертой формой дизартрии 10
2. Методы коррекции речевых нарушений у детей со стертой дизартрией 16
2.1.Коррекция стертой дизартрии, использование нейрофизиологического метода 16
2.2. Логопедическая работа по развитию просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией 21
Заключение 28
Список использованных источников 32Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333237. Тема: Особенности речевых нарушений у детей со стертой дизартрией

Выдержка из похожей работы

…

Особенности речевого поведения педагога в учебной ситуации Приемы учебного слушания

…….еории речевой
деятельности, психолингвисты, определяют
речевую деятельность как мотивированное,
определяемое целями сознательное
речевое проявление, а речевое поведение
— как
лишенное осознанной мотивировки
автоматизированное, стереотипное
речевое проявление (в силу типичной
прикрепленности такого проявления к
типичной, часто повторяющейся ситуации
общения).

Речевое поведение
человека
— сложное
явление, оно связано с особенностями
его воспитания, местом рождения и
обучения, со средой, в которой он привычно
общается, со всеми свойственными ему
как личности и как представителю
социальной группы, а также и национальной
общности особенностями.

Анализ особенностей речевого
общения в социальном взаимодействии
связан с различением следующих уровней
социальной коммуникации:

общение
людей как представителей тех или иных
групп (национальных, возрастных,
профессиональных, статусных и т.д.). При
этом определяющим фактором речевого
поведения двух или нескольких человек
является их групповая принадлежность
или ролевая позиция (например, руководитель
—
подчиненный, консультант — клиент,
преподаватель
— студент
и т.д.);

передача информации множеству
лиц: прямая в случае публичной речи или
опосредованная в случае средств массовой
информации.

Речевое поведение людей в
социально ориентированном общении
имеет ряд особенностей.

Прежде всего следует отметить,
что в социальном взаимодействии отчетливо
выражен обслуживающий характер речевой
деятельности; здесь речь всегда подчинена
внеречевой цели, направлена на организацию
совместной деятельности людей. Эта
особенность предопределяет значительно
более строгую (в сравнении с межличностным
взаимодействием) регламентацию речевого
поведения. Хотя нормы речевого поведения
относятся к сфере молчаливых соглашений
между членами общества, именно в сфере
социально ориентированного общения их
соблюдение сопровождается значительно
более строгим контролем.

В прагматическом изучении языка
сформулирован ряд конкретных правил,
выполнение которых позволяет людям
действовать совместно. Исходными
условиями являются:

наличие у участников взаимодействия
хотя бы кратковременной ближайшей
общей цели. Даже если их конечные цели
отличаются или противоречат друг другу,
всегда должна быть общая цель на период
их взаимодействия;

ожидание,
что взаимодействие будет продолжаться
до тех пор, пока оба участника не решат

…