Тема: Особенности развития мышления в старшем дошкольном возрасте. Учебная работа № 335175

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 43

Содержание

Стр.
Введение 3

Глава 1. Психология мышления детей старшего дошкольного возраста6
1.1 Сущность мышления, его виды и формы 6
1.2 Особенности личностного развития детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста 17
1.4 Средства развития мышления детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. Диагностика уровня мышления старших школьников 33
2.1 Диагностика уровня мышления старших школьников 33

Заключение 41
Список использованной литературы 43Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335175. Тема: Особенности развития мышления в старшем дошкольном возрасте

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития мышления умственно отсталых детей в раннем возрасте

……. Выполнила
студентка 2 курса 212 группы

Чучурюкина
Ксения Владимировна

Преподаватель

Бирюкова
Мария Александровна

Содержание

Введение………………………………………………………..……..3

Глава
1.Конкретный характер мышления…………………………….5

Глава
2.Переход от конкретного к
обобщенному………..…………..8

Глава
3.Непоследовательность мышления…………………………..14

Глава
4.Некритичность суждений……………………………………16

Глава
5.Методы исследования мышления:

§1.
Исключение предметов…………………………………….…….17
§2.
Сравнение понятий……………………………………….………18

§3. Последовательность событий……………………………………19

Заключение
…………………………………………………………..22

Список
литературы …………………………………………………24

Введение

Мышление
есть высшая форма отражения окружающей
действительности. Мышление — есть
обобщенное и опосредствованное словом
познание действительности. Мышление
дает возможность познать сущность
предметов и явлений. Благодаря мышлению
становится возможным предвидеть
результаты тех или иных действий,
осуществлять творческую, целенаправленную
деятельность.

В самом
определении умственной отсталости
содержится указание на то, что первейшим
ее признаком является нарушение
познавательной деятельности. Именно
это обстоятельство заставило создать
для обучения умственно отсталых детей
особую сеть школ.

Для того
чтобы лучше разобраться в том, как
формируется и развивается мышление
ребенка с нарушенной деятельностью
коры головного мозга, нужно вспомнить,
как это происходит в норме. Во-первых,
мышление — это обобщение.

Элементарное
обобщение содержится уже в акте
восприятия. Для того чтобы ребенок узнал
в каждом дереве дерево, у него должен
сформироваться в ходе личного опыта
какой-то обобщенный образ дерева. При
этом образ дерева должен быть адекватно
соотнесен со словом дерево. Но это еще
не мысль.

Человек
мыслит понятиями. В процессе школьного
обучения перед ребе
…