Тема: Особенности преподавания иностранных языков на разных этапах обучения. Учебная работа № 334635

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 34
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Особенности преподавания иностранных языков на разных этапах обучения 6
1.1.Теория и методика преподавания иностранных языков на разных этапах обучения 6
1.2.Начальный этап обучения (начальная школа) 9
1.3.Средний этап обучения (средняя школа) 10
1.4.Заключительный этап обучения (старшая школа) 13
1.5.Актуальные проблемы преподавания иностранных
языков и пути их решения 17
2.Научное эссе на тему: « Особенности преподавания иностранных языков на разных этапах обучения» 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334635. Тема: Особенности преподавания иностранных языков на разных этапах обучения

Выдержка из похожей работы

…

Лингвострановедческиий аспект в преподавании иностранного языка на среднем этапе в общеобразоват

…….тель английского языка

ФИО: Метелькова
Ирина Михайловна

Образование:
ГОУ СПО «Городецкий

педагогический колледж»,
студентка 5

курса ГОУ ВПО «Нижегородский

государственный лингвистический

университет имени Н. А.
Добролюбова»

Стаж работы в данной
должности:3 года

Консультант:
Цапулина Людмила

Анатольевна

2010
год
1.3 Методика
обучения диалогу младших школьников
на уроках английского языка на начальном
этапе
В данном
пункте хотелось бы проанализировать
две методики по формированию диалогических
умений у младших школьников на уроках
английского языка. Это методика по
Филатову В.М., Роговой Т.В. и Верещагиной
И.Н.
Сначала
рассмотрим алгоритм работы по формированию
диалогических умений учащихся младшего
школьного возраста, предложенную
Филатовым В.М. (см. приложение)
На первом
этапе дети овладевают диалогическими
единствами.
Диалогическое
единство представляет собой реплику-стимул,
реплику-реакцию.
Учитель дает
разнообразные реплики-стимулы и получает
в ответ разнообразные реплики, реакции
в зависимости от языковых средств,
которыми располагают дети; от возраста
самих детей, от из индивидуальных
особенностей.
С первых дней
обучения иностранного языка в начальной
школе, на каждом уроке вводится лишь
одно ДЕ.
Учитель
приводит наиболее близкий по значению
эквивалент на русском языке, как правило,
произносит инициирующую реплику целиком
или по частям, если реплика оказывается
положительной. Учащиеся повторяют ее
хором вместе с учителем и (или) вслед за
ним.
Затем учитель
произносит реагирующую реплику (целиком
или по частям), учащиеся повторяют ее
таким же образом, как и инициирующую.
После этого учитель произносит ДЕ
целиком, подчеркивая интонационный
ри
…