Тема: Особенности обучения сюжетно-тематической композиции в условиях детской художественной школы. Учебная работа № 334199

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 65
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения сюжетно-тематической композиции учащихся в условиях детской художественной школы 5
1.1. Занятия по композиции на подготовительном отделении детской художественной школы 5
1.2. Формы и методы развития умений работы над сюжетно-тематической композицией у учащихся подготовительного отделения детской художественной школы 8
1.3. Авторская программа «Сюжетно-тематическая композиция» 15
1.4. Психолого-педагогические особенности работы с учащимися младшего школьного возраста 17
Глава 2. Планы-конспекты уроков авторской программы 22
2.1. План-конспект№1 «Мое лето» 22
2.2. План-конспект№2 «Городской пейзаж» 24
2.3. План-конспект№3 «Деревенский пейзаж» 28
2.4. План-конспект№3 «Времена года. Осень» 31
2.5. План-конспект№5 «У Лукоморья дуб зеленый» 34
2.6. Методические рекомендации 36
Заключение 42
Библиография 46
Приложения 51
Предмет Методика преподавания изобразительного искусстваСтоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334199. Тема: Особенности обучения сюжетно-тематической композиции в условиях детской художественной школы

Выдержка из похожей работы

…

Особенности работы с историческими источниками в средней школе

…….ные
знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.

В последние годы в преподавании
истории наметилась тенденция учить
школьников, прежде всего на документальных
материалах. Это позволяет приблизить
учащихся к непосредственным участникам
событий, показать обыкновенного среднего
человека и выдающиеся личности на фоне
социальных, духовных, нравственных
проблем, свойственных каждому историческому
периоду, а также заложить основы
формирования исторического мышления.
Мышление — это высший познавательный
процесс, который порождает новое знание,
оно всегда связано с наличием проблемной
ситуации, задачи, которую надо решить.
Под историческим мышлением понимают,
прежде всего, способность школьника из
потока информации выделять события на
определенных основаниях, способность
описывать события на основе разных
источников, выстраивать свою интерпретацию
событий.

 Новизна –
развитие исторического мышления
школьников на основе работы с историческими
источниками.

 Главное –
Целью данной технологии является
развитие исторического мышления
школьников на основе работы с историческими
источниками. Эта цель конкретизируется
в следующих задачах:

 выработать у школьников
представление об основных источниках
знаний опрошлом и настоящем, о
неоднозначности восприятия, отражения
иобъяснения событий истории и
современности;

 научить извлекать информацию
из источника, применять ее для
решенияпознавательных задач;

 обучить приемам исторического
описания (рассказа о событиях,
процессах,явлениях на основе источников)
и объяснения (раскрытия причин иследствий,
выявление общего и различного);

 сформировать навыки оценочной
деятельности (умение определять
иобосновывать своё отношение к
историческим событиям, их участникам).

Работу в этом направлении считаю
перспективной по следующим причинам:

 наращивать количество знаний,
которое мы предлагаем школьникам,
уженевозможно, значит, главным
становится — развитие мышления;

 исследовательский навык,
приобретенный в школе, помогает
учащимсярасширить знания и представления
об окружающем мире, реализоватьличный
творческий потенциал;

 анализ источника является
обязательным заданием на ЕГЭ.

В основе данной педагогической
системы лежат как принципы ставшие
классическими (принцип научности, связи
теории с практикой, доступности и др.),
так и частнопедагогические:

 принцип индивидуализации и
сотрудничества;

 пр
…