Тема: Особенности обучения младших школьников в мало-комплектной школе.. Учебная работа № 337059

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 41
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретический анализ научно–методической литературы по проблеме обучения детей в малокомплектной школе 7
1.1 Малокомплектная школа: определение понятия и содержания 7
1.2 Особенности проведения уроков в малокомплектной школе 12
1.3 Особенности взаимоотношений учителя с учеником в малокомплектной школе 16
Глава 2. Специфика организации и планирования уроков в малокомплектной школе 19
2.1 Анализ учебной и рабочей программы для 2 и 4 класса 19
2.2 Методические рекомендации по организации обучения младших школьников в малокомплектной школе. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 337059. Тема: Особенности обучения младших школьников в мало-комплектной школе.

    Выдержка из похожей работы

    Обучение младших школьников составлению арифметических задач

    …….ностей
    составлять арифметические задачи

    2.2
    Формирование умений третьеклассников
    составлять арифметические задачи

    2.3
    Оценка эффективности работы по обучению
    составления арифметических задач

    Выводы
    по 2 главе

    ВЫВОДЫ

    СПИСОК
    ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    ПРИЛОЖЕНИЯ

    ВВЕДЕНИЕ
    В
    курсе математики начальной школы задачи
    занимают большое место. Они необходимы
    для того, чтобы сформировать у учащихся
    важные для обыденной жизни умения,
    связанные с решением то и дело возникающих
    проблемных ситуаций. Но чтобы решить
    проблему, нужно понять ее суть и
    сформулировать словесно. Поэтому очень
    важно научить школьников формулировать
    задачу. Опыт многих учителей показывает,
    что эта проблема трудно разрешима. В
    школе большое внимание уделяется решению
    готовых задач, но практически не ведется
    работа по их составлению и преобразованию.
    Необходимо отметить, что составлению
    и преобразованию задач уделяется
    некоторое место в процессе обучения
    математике. Но каждая задача связана с
    другими задачами, которые можно из нее
    получить, например, аналогичные задачи,
    обратные задачи, задачи, в которых
    изменен вопрос или условие и т. д. Вот
    этой связи и не понимают ученики.
    Анализ
    литературы (М.А. Бантова [1], М.И. Моро [6],
    С.Е. Царева [17], Л.М.Фридман [12] и др.)
    показывает, что работа над задачей
    состоит из нескольких этапов. Каждый
    этап требует своего методического
    решения. Многие авторы (С.Е. Царева [17],
    Л.М.Фридман [12], П.Б.Эрдниев [22], М.А. Бантова
    [1]) обращают особое внимание на последний
    этап — работе с задачей после её решения.
    Часто предлагается использовать такой
    приём работы, как составление и
    преобразование задачи. Многие авторы
    (Н.Б.Истомина [4], М.И. Моро [6] С.Е.Царева
    [17]) считают, что в процессе составления
    задач ученики начинают осознавать не
    только задачную ситуацию, не только
    связи между величинами, но и сам процесс
    решения задачи. В процессе составления
    задачи учащийся овладевает общими
    учебными умениями, необходимыми при
    решении задач. При составлении задач у
    ученика развивается логическое мышление,
    воображение, фантазия, формируется
    познавательный интерес к математике,
    развивается его творческий потенциал.
    Несмотря на то, что важность обсуждаемой
    проблемы отмечается всеми авторами,
    конкретной методики обучения составлению
    задач, связанных с данной задачей не
    удалось найти.
    Объектом
    исследования процесс формирования
    умений учащихся третьих классов
    составлять ариф

     

    Читайте также: