Тема: Особенности общения взрослых с детьми раннего возраста. Учебная работа № 331448

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 60
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Психологические особенности детей раннего возраста 7
1.2. Специфика общения детей в раннем возрасте 12
2. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Формы общения родителей с ребёнком раннего возраста 19
2.2. Особенности общения родителей с маленьким ребёнком 24
3. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ВЫДЕЛЕННЫХ УСЛОВИЙ НА РАЗВИТИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЯ И РЕБЕНКА 27
3.1. Методы исследования развития общения в раннем возрасте с
родителями 27
3.2. Программа особенностей развития общения в раннем возрасте с родителями 30
3.3. Анализ результатов исследования 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331448. Тема: Особенности общения взрослых с детьми раннего возраста

Выдержка из похожей работы

Особенности общения подростков

…….росы этой
проблемы были в самом общем виде
поставлены и рассмотренные щеЦицероном.
Зимняя И. А.
считает, что общение — совсем молодая
проблема 20 столетия, ибо, если в Древней
Греции в Древнем Риме ораторское
искусство изучалось в рамках риторики,
эвристики и диалектики, то на современном
этапе проблема общения изучается уже
с точки зрения целого ряда наук: философии,
социологии, социолингвистики,
психолингвистики, социальной психологии,
общей психологии, педагогики, педагогической
психологии.
Речевое общение
широко исследуется во всем мире. Созданы
специальные центры изучения общения
(например, Центр Карнеги). При этом до
сих пор недостигнуто единства в толковании
самого понятия «общения», его форм,
механизмов. Исследователи по разному,
с разных точек зрения интерпретируют
этот процесс, создавая его различные
модели, прилагая разные подходы к ею
изучению: коммуникативно-информационные,
интерактивные, деятельностные и д. р.
С позиции деятельностного подхода
исследователи Леонтьев А. Н., Андреева
Г. М. считают, что общение — это сложный
многоплановый процесс установления и
развития контактов между людьми
порождаемый потребностями в совместной
деятельности и включающий в себя обмен
информацией, выработку единой стратегии
взаимодействия, восприятие и понимание
другого человека.
Утверждение
единства общения и деятельности в тоже
время не предполагает однозначности
трактовки, то есть общение рассматривают
как вид деятельности (Щедровинский Г.
П., Леонтьев А. Н., Рыжов В. В., Гусев Г.
И.).
Общение, во —
первых, — это особый тип деятельности
(коммуникативная деятельность), во-вторых,
условие осуществления любой деятельности,
в третьих, результат специальной
задаваемой деятельности.

В качестве
основного определения используется
следующее: общение — это взаимодействие
людей, содержание которого является
взаимный обмен представлениями и т. п.
с целью установления определенных
взаимоотношений. Развитие взаимоотношений
выступает в качестве ведущей деятельности
в младенчестве, дошкольном и подростковом
возрастах. При этом в разные периоды
развития личности она имеет свои
особенности: в младенчестве — это
непосредственное эмоциональное общение,
в дошкольном периоде — это игровая
деятельность, в ходе которой ребенок
осваивает отношения между людьми, в
подростковом возрасте — дальнейшее
освоение взаимоотношений между людьми,
но уже на более высоком уровне по
сравнению с

 

Читайте также: