Тема: Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников с разными формами дизартрии. Учебная работа № 333307

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 30
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования звукопроизношения дошкольников с дизартрией 6
1.1 Закономерность формирования звукопроизношения в онтогенезе 6
1.2 Дизартрия как вид речевой патологии 10
2. Особенности звукопроизношения у дошкольников с разными формами дизартрии 15
2.1. Стертая дизартрия 15
2.2. Псевдобульбарная дизартрия 17
2.3. Бульбарная дизартрия 18
2.4 Подкорковая дизартрия 20
2.5 Мозжечковая дизартрия 21
2.6. Корковая дизартрия 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333307. Тема: Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников с разными формами дизартрии

Выдержка из похожей работы

…

Нарушения речи и их физиологические и психологические причины

…….1.3.4.
Алалия 25
1.3.5.
Нарушения речи при снижении слуха 26
1.3.6.
Заикание 27
1.3.7.
Нарушения голоса 29

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………30

Список
литературы. 32

Введение

С каждым годом жизнь предъявляет
все более высокие требования не только
к нам, взрослым людям, но и к детям:
неуклонно растет объем знаний, которые
нужно им передать. Для того чтобы помочь
детям справиться с ожидающими их сложными
задачами, нужно позаботиться о
своевременном и полноценном формировании
у них речи. Это – основное условие
успешного обучения. Ведь через посредство
речи совершается развитие отвлеченного
мышления, с помощью слова мы выражаем
свои мысли.

Рассмотрением данного вопроса
занимаются специалисты разных областей
знаний – психологи, лингвисты, физиологи,
дефектологи и т. д. Был получен ряд важных
фактов, сформулированы гипотезы для
объяснения механизмов речи.

Левина Р.Е. считает что «речь не
является врожденной способностью
человека, она формируется постепенно,
вместе с развитием ребенка» [2;290].

Тихеева Е.И. считает что «речь –
совокупность произносимых или
воспринимаемых звуков, имеющих тот же
смысл, и то же значение, что и соответствующая
им система письменных знаков» [4; 140].

Фомичёва М.Ф. отмечает что «речь
– это один из видов коммуникативной
деятельности человека использование
средств языка для общения с другими
членами языкового коллектива» [8;312].

Выготский Л.С. считает что «под
речью понимают как процесс говорения
(речевую деятельность), так и его результат
(речевые произведения, фиксируемые
памятью или письмом)» [9;234].

Пиаже выделил 5 периодов развития
ребенка:

Первый предречевой период первого
года жизни характеризуется «гулением».

Второй период характеризуется
обогащением словами и произношение
простейших речевых шаблонов.

Третий период характеризуется
образованием и автоматизацией
многочисленных речевых шаблонов.

Четвертый период характеризуется
обогащением словарного фонда до 1000 слов
и больше, в построении шаблонов дети
впервые начинают использовать придаточные
предложения.

Пятый период характеризуется
тем, что вырабатывается регуляция
громкости произношения слов, и построение
фраз с привлечением придаточных
предложений становится более правильным
и совершенным [7;317].

Развитие речи, включающее умение
четко произносить звуки и различать
их, владеть артикуляционным аппаратом,
правильно построить предложение и т.
д., одна из
…