Тема: Особенности мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Учебная работа № 339065

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 51

СОДЕРЖАНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое обоснование мышления как один из основных познавательных процессов личности в старшем дошкольном возрасте у детей с нарушением зрения 6
1.1. Общее представление о видах мышления 6
1.2. Особенности мыслительной деятельности детей с нарушением зрения.13
Выводы по 1 главе 24
2. Эмпирическое исследование уровня мышления детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 26
2.1. Методологическая база исследования 26
2.2. Констатирующий эксперимент определения уровня мышления 28
2.3. Организация формирующего эксперимента 35
2.4. . Контрольный эксперимент определения уровня мышления 36
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 339065. Тема: Особенности мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Выдержка из похожей работы

…

Особенности изменения мышления детей при психических отклонениях

…….тов, а также связей между
ними, что приводит к появлению представлений
об объективной реальности. Споры по
поводу определения продолжаются по сей
день.

В патопсихологии
и нейропсихологии мышление относят к
одной из высших психических функций.
Оно рассматривается как деятельность
имеющая мотив, цель, систему действий
и операций, результат и контроль.
Существует большое количество
классификаций нарушения мышления.
Согласно одной из них выделяется три
вида патологии мышления: нарушение
операциональной стороны мышления,
нарушение динамики мышления и нарушение
личностного компонента мышления.
Нарушения могут быть в легкой, умеренно
выраженной и выраженной степенях

I. Нарушения
динамики мышления.

1. Ускорение
мышления («скачка идей»). Условно
за единицу времени образуется больше
ассоциаций, чем в норме и при этом
страдает их качество. Быстро сменяющие
друг друга образы, представления,
суждения, умозаключения крайне
поверхностны. Обилие лёгкости новых
ассоциаций, спонтанно возникающих от
любого раздражителя, отражается в
речевой продукции, которая может
напоминать т.н. пулеметную речь. Это
чрезвычайное ускорение мышления:
мыслительный процесс и речевая продукция
беспрерывно течет и скачет; они бессвязны.
Однако, если эту речь записать на
магнитофон и прокрутить в медленном
темпе, можно определить в ней некоторый
смысл, чего никогда не бывает при истинной
бессвязности мышления. В основе скачки
идей – повышенная лабильность корковых
процессов.

2.
Инертность мышления.
Проявления:
заторможенность, бедность ассоциаций.
Наиболее выражено замедление ассоциативного
процесса в абсолютно «пустой голове, в
которой мысли вообще не появляются».
На вопросы больные отвечают односложно
и после длительной паузы (латентный
период речевых реакций возрастает по
сравнению с нормой в 7-10 раз). Общая цель
мыслительного процесса сохраняется,
но переключение на новые цели крайне
затруднительно. Больные могут менять
способы работы, изменять ход суждений,
переключаться на другой вид деятельности.
Характерна замедленность, тугоподвижность,
плохая переключаемость. Решение задачи
доступно, если выполняется только одним
определенным образом. Инертность связей
прошлого опыта приводит к снижению
уровня обобщения.

3.
Непоследовательность суждений.
Неустойчивый
способ выполнения задания. Уровень
обобщения не снижен. Анализ, синтез,
усвоение инструкции сохранны. Понимают
переносный смысл посл
…