Тема: Особенности мотивационной структуры личности педагогов. Учебная работа № 338927
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 70
стр
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы связи мотивационных образований с синдромом эмоционального выгорания в педагогической деятельности 9
1.1. Психологические особенности профессиональной педагогической деятельности 9
1.2. Эмоциональное выгорание: сушность и феноменология понятия 20
1.3. Роль мотивационных образований личности в преодолении синдрома эмоционального выгорания педагогов 31
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационно-ценностной структуры личности педагога с синдромом эмоционального выгорания 40
2.1. Методика и процедура исследования проблемы 40
2.2 Анализ результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
Учебная работа № 338927. Тема: Особенности мотивационной структуры личности педагогов
Выдержка из похожей работы
Особенности мотивации в трудовом коллективе ДОУ
…….
Предмет
исследования социально-психологические
особенности мотивации педагогов.
Гипотеза
исследования: мы
предполагаем, что социально-психологические
особенности педагогов ДОУ влияют на
мотивацию трудового коллектива.
Задачи
: Подобрать и апробировать диагностический
материал.
Выявить
особенности мотивации педагогов
ДОУ.
Проанализировать
полученные результаты.
Для
решения задач используются следующие
методики.
Методика
«Q-сортировка»
(В. Сте-фансон).
Оценка
характеристик коллектива (по B.C.
Лазареву).
Оценка
удовлетворенности работой (по В.А.
Ядову).
Диагностика
мотивационной структуры личности (В.
Мильман).
Социометрия.
Описание
контингента испытуемых
Обследование
проходило в МАДОУ № 11 г.Великого
Новгорода.
В
группу эксперимента вошли педагоги
ДОУ № 11 в количестве 15 чел., женского
пола, возрастной период которых составил
от 20 до 65 лет.
Возраст
педагогов: от 20-35 лет-47%, от40-50 лет-60%, от
55-65лет-13%.
Квалификация
педагогов: высшую категорию имеют-60 %
педагогов, 1 категорию-13%, 2 категорию-13%
и 8 разряд-13%. Образование педагогов:высшее
педагогическое- 47%( из них- 1% высшее
дошкольное), неполное высшее- 13%(5 курс
вуза; из них-1% дошкольное высшее),среднее
специальное(дошкольное)-33%.
Методика
«Q-сортировка»
(В.
Стефансон)
Данная
методика разработанная, В. Стефансоном
в 1958 г., предназначена для изучения
представлений о себе.
Испытуемому
предлагается набор карточек, содержащих
утверждения или названия свойств
личности. Их необходимо распределить
по группам от«наиболее характерных»
до «менее характерных» для него. Вместо
карточек испытуемому может быть
предложен тест-опросник «Q-сортировка»
с высказываниями.
Достоинством
методики является то, что при работе
с ней испытуемый проявляет свою
индивидуальность, т.е. реальное «я»,
а не «соответствие — несоответствие»
статистическим нормам и результатам
других людей.
Методика
позволяет определить шесть основных
тенденций поведения человека в
реальной группе: зависимость, независимость,
общительность, необщительность,
принятие «борьбы» и избегание
«борьбы».
Так,
тенденция к зависимости
проявляется
во внутреннем стремлении индивида к
принятию групповых стандартов и ценностей
(социальных и морально-этических).
Тенденция к общительности
свидетельствует
о контактности, стремлении к
эмоциональным проявлениям в общении
как в гру
…
