Тема: Организация двигательного режима в ДОУ как средство основных движений в старшем дошкольном возрасте. Учебная работа № 335713
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 78
стр.
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации двигательного режима 7
1.1. Особенности двигательного режима в детском саду 7
1.2. Требования к организации двигательного режима 11
1.3. Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.4. Характеристика основных видов движений и особенности их развития в старшем дошкольном возрасте 21
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Исследование двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий ритмической гимнастикой 32
2.1. Диагностика двигательной активности старших дошкольников 32
2.2. Использование занятий ритмической гимнастикой для развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Динамика двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 56
Выводы по 2 главе 64
Практико-методические рекомендации 66
Заключение 68
Список литературы 72
Приложения 78
Учебная работа № 335713. Тема: Организация двигательного режима в ДОУ как средство основных движений в старшем дошкольном возрасте
Выдержка из похожей работы
Организация занятий физическими упражнениями, спортом для самовоспитания и самосовершенствования
…….рядочивающих
требований, тем самым направляют
деятельность воспитателя и воспитываемых
к намеченной цели. При всем своеобразии
подходов, возможных в различных случаях
воспитательной практики, они лишь тогда
приводят к действительно ценным
результатам, когда согласуются (а не
вступают в противоречие) с объективными
закономерностями воспитания. Практическое
значение принципов, формулируемых на
основе познания данных закономерностей,
в том и состоит, что они позволяют не
блуждать на пути к цели, преследуемой
в воспитании, раскрывают логику решения
детализирующих ее задач, очерчивают
главные правила их реализации. В числе
принципов, имеющих основополагающее
значение в качестве идейной основы
системы воспитания в целом, надо иметь
в виду прежде всего общие социальные
принципы воспитательной стратегии
общества. Таковыми в условиях
социалистического общества являются
принципы, предусматривающие объединенное
использование социальных факторов
направленного развития человека
(культуры, воспитания, образования) для
обеспечения его всестороннего гармоничного
развития и органическую связь воспитания
с практикой социалистического
строительства. В сфере физического
воспитания эти принципы преломляются
в ряде кардинальных положений, обязывающих
гарантировать единство всех сторон
воспитания в процессе физического
воспитания, осуществлять всестороннюю
физическую подготовку подрастающего
и взрослого поколений к трудовой и
другим общественно важным видам
деятельности, всемерно содействовать
развитию жизненных сил и способностей
человека как высшей ценности общества.
В физическом воспитании должны получать
свое конкретное воплощение и
общепедагогические принципы, поскольку
они отражают общие педагогические
закономерности, действующие и в сфере
физического воспитания. В общей педагогике
такие принципы сформулированы
применительно к закономерностям обучения
(дидактические принципы) и воспитания
в узком смысле этого понятия (принципы
педагогических воздействий, направленных
на формирование сознания и поведения
воспитываемых, на развитие их личностных
качеств). Фактически дидактические
принципы (принципы сознательности и
активности, наглядности, доступности,
систематичности и т. д.) содержат ряд
универсальных методических положений,
без соблюдения которых не мыслится
рациональная методика не только в
обучении, но и вообще ни в одном из
основных аспектов педагогической
деятельности.
…
