Тема: Организационно-педагогические условия взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. Учебная работа № 335112

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 88

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы взаимодействия ДОУ с семьей на современном этапе 9
1.1. Психолого-педагогические основы взаимодействия образовательных учреждений с семьёй воспитанника 9
1.2. Роль ДОУ в повышении педагогической культуры родителей 15
1.3. Характеристика организационно — педагогических условий взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй 21
Глава 2. Формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие развития педагогической компетентности родителей 31
2.1. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи 31
2.2. Программа создания вариативных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей 46
2.3. Оценка эффективности вариативных форм взаимодействия в развитии педагогической компетентности родителей 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 88Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 335112. Тема: Организационно-педагогические условия взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников

Выдержка из похожей работы

…

Педагогические условия гуманизации процесса обучения учащихся

…….анизация
является и основным принципом
реформирования российского образования.
Это имеет объективные причины, так как
в настоящее время цивилизационный
процесс характеризуется глобальными
экологическими проблемами, экспансией
техносферы, дегуманизацией общества.
В нашей стране эти негативные явления
усугубляются государственно-политическими,
экономическими изменениями, которые
привели к экономической нестабильности,
резкому расслоению и социальной
незащищенности большинства населения,
утрате ценностных ориентиров и глубокому
нравственному кризису, на который
указывают Л.П. Буева, В.И. Гараджа, В.П.
Зинченко, В.А. Лекторский и др. Путь
выхода из кризиса ученые видят в изменении
отношения к личности, в совершенствовании
самого человека, возрастании его
духовного потенциала, в повышении его
ответственности за судьбы мира, то есть
в гуманизации всех сфер жизни общества
и, прежде всего, образования.
В
настоящее время объективно существуют
два различных направления: традиционное,
технократическое и гуманистическое,
личностно-ориентированное. Сосуществование
их является одной из движущих сил
развития системы образования. Необходимость
гуманизации образования не исключает
полностью подходов традиционной
парадигмы, прочно вошедшей в педагогическую
теорию и практику, но в силу объективных
требований общественной жизни на
современном этапе особенно активный
поиск ведется в сфере гуманистически
ориентированной психологии и педагогики
(А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, М.Н.
Берулава, И.А. Зимняя, И.Я. Лернер, В.А.
Петровский, В.В. Рубцов, В.В. Сериков,
В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Е.Н.
Шиянов, И.С. Якиманская и др.).
Согласно
культурно-исторической концепции Л.С.
Выготского личность является участником
историко-эволюционного процесса,
выступает носителем социальных ролей
и обладает возможностью выбора жизненного
пути, в ходе которого ею осуществляется
преобразование природы, общества и
самой себя. По мнению А.В. Брушлинского
гуманистическая трактовка человека
как субъекта противостоит пониманию
его как пассивного существа, отвечающего
на внешние воздействия (стимулы) лишь
системой реакций, являющегося продуктом
(объектом) развития общества.
Сегодня
в образовании наблюдается тенденция,
выражающаяся в отношении к учащемуся
как к субъекту образовательного процесса.
При гуманистическом подходе учащийся
рассматривается в качестве уникальной
целостной личности, для развития
…