Тема: Организационно-методические основы организации работы с одарёнными детьми как одной из форм внеурочной деятельности в условиях начальной школы. Учебная работа № 335991

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 41
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого–педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
2. Одаренность: понятие, виды и их характеристики 14
3. Методы и формы воспитания одаренных детей среднего подросткового возраста 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335991. Тема: Организационно-методические основы организации работы с одарёнными детьми как одной из форм внеурочной деятельности в условиях начальной школы

Выдержка из похожей работы

…

Воспитательные системы образовательных учреждений: организационно-методические основы, сущность, классификация

…….дагогике будущего».

И в систе­ме — не
педагог-одиночка, даже очень талантливый,
а коллектив единомышленников,
создающий систему и раз­вивающий
ее.

Размышляя о реальной практике
воспитания, А.С. Ма­каренко
утверждал, что корень многих бед в
воспитании кроется в том,
что школа не представляет собой систему.

Как феномен педагогической
действительности, воспитательные
системы школы существовали задолго до
появления соответствующей терминологии
и теоретического осмысления данного
педагогического явления

2. Ныне наличествует
более 40 определений системы и различных
родственных понятий. Среди них
воспитательная система рассматривается
как особая категория, включающая в себя
систему других понятий и категорий..

Система –
совокупность определенным образом
связанных элементов, образующих единое
целое.

Воспитательная система
– внутренне интегрированное единство
воздействия всех воспитательных средств,
действий, факторов, организационных
форм, необходимых для реализации
педагогических целей.

Воспитательная система школы
комплекс целей, деятельности по их
реализации, отношений, рождающихся в
этой деятельности между ее участниками,
управляющих действий педагогов и самих
детей, а также влияний освоенной школой
среды.

Таким образом, ВСШ может
рассматривать как упорядоченную
совокупность взаимосвязанных компонентов,
характеризующих на теоретическом и
практическом уровнях в наиболее
обобщенном виде составляющие педагогической
деятельности.

Система воспитательной работы
– совокупность некоторых воспитательных
дел, форм, мероприятий, подобранных
целенаправленно.

3. Организационно-методические
основы школы как
воспитательной системы таковы:

единая концепция развития
шко­лы, ее устав и
программа, пакет основных документов;

структура внутришкольного
управления — деятельность
администрации, педагогического
совета, совета школы, различных
органов педагогического, родительского
и ученического самоуправления,
советов обществен­ности,
попечительских советов и т.д., направленная
на достижение цели и решения
задач воспитания уча­щихся;

общешкольные традиции;

назначение и воспитательные
функции каждого субъек­та
педагогического процесса;

планирование
(перспективное и календарное);

анализ результатов и внедрение
их в образовательную прак­тику;

научно-методическое
обеспечение школы как
воспи­тательной системы.

4. В.А. Караковск
…