Тема: Опыт реализации компетентностного подхода в воспитании. Учебная работа № 335935

Учебная работа № 335935. Тема: Опыт реализации компетентностного подхода в воспитании

Выдержка из похожей работы

…

Компетентностный подход в образовании (3)

…….еские работы, в которых
анализируются сущность компетентностного
подхода и проблемы формирования ключевых
компетентностей, например, монография
А.В. Хуторского «Дидактическая эвристика.
Теория и технология креативного
обучения», книга «Модернизация
образовательного процесса в начальной,
основной и старшей школе: варианты
решений», написанная группой авторов
под редакцией А.Г. Каспржака и Л.Ф.
Ивановой.
Понятийный
аппарат, характеризующий смысл
компетентностного подхода в образовании,
ещё не устоялся. Тем не менее можно
выделить некоторые существенные черты
этого подхода. Компетентностный подход
— это совокупность общих принципов
определения целей образования, отбора
содержания образования, организации
образовательного процесса и оценки
образовательных результатов. К числу
таких принципов относятся следующие
положения:
• Смысл
образования заключается в развитии у
обучаемых способности самостоятельно
решать проблемы в различных сферах и
видах деятельности на основе использования
социального опыта, элементом которого
является и собственный опыт учащихся.
• Содержание
образования представляет собой
дидактически адаптированный социальный
опыт решения познавательных,
мировоззренческих, нравственных,
политических и иных проблем.
• Смысл
организации образовательного процесса
заключается в создании условий для
формирования у обучаемых опыта
самостоятельного решения познавательных,
коммуникативных, организационных,
нравственных и иных проблем, составляющих
содержание образования.
• Оценка
образовательных результатов основывается
на анализе уровней образованности,
достигнутых учащимися на определённом
этапе обучения.
Для обсуждения
проблем компетентностного подхода в
образовании необходимо ответить на
вопросы о том, какие изменения в обществе
обусловили поиск новой концепции
образования и почему сложившийся подход
к определению целей и содержания
образования не позволяет провести его
модернизацию. При этом отметим, что
понятие модернизации образования нельзя
сводить к конкретной программе,
рассчитанной на период до 2010 года.
Модернизация образования, т.е. обеспечение
его соответствия запросам и возможностям
общества, осуществлялась всегда — в
той или иной мере. Эта мера зависит от
способности системы образования к
изменениям, а сама эта способность во
многом определяется подходом к постановке
целей, отбору содержания, организации
образовательного процесса, оценке
дост
…