Тема: Обучение учащихся 5-6 классов решению логических задач в курсе математике.. Учебная работа № 334043
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2017
1. РОЛЬ И МЕСТО ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 5
1.1 Логические задачи и их роль в умственном развитии школьников 5
1.2 Виды логических задач в школьном курсе математики 7
1.3 Основные формы организации учебно-познавательной деятельности младших школьников при решении логических задач 11
2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 14
2.1 Сравнительная характеристика логических задач в школьных учебниках по математике для младших классов 14
2.2 Основные методы решения логических задач в курсе математики для младших школьников 19
2.3 Обучение учащихся решению логических задач в рамках классно-урочной системы 24
2.4 Обучение учащихся решению логических задач в рамках внеклассной работы 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Учебная работа № 334043. Тема: Обучение учащихся 5-6 классов решению логических задач в курсе математике.
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогическое исследование качества обучения учащихся начальной школы
…….го принципы и структура.
Основные
характеристики психолого-педагогического
экспериментального исследования.
Организация и
проведение психолого-педагогического
экспериментального исследования
качества обучения учащихся начальной
школы и интерпретация результатов.
Научное исследование,
его принципы и структура.
От любой другой сферы человеческой
деятельности наука отличается своими
целями, средствами, мотивами и условиями,
в которых научная работа протекает.
Если цель науки — постижение
истины, то способ — научное исследование.
Исследование, в отличие от
стихийных форм познания окружающего
мира, основано на норме деятельности —
научном методе.
Его осуществление предполагает
осознание и фиксацию цели исследования,
средств исследования (методологию,
подходы, методы, методики), ориентацию
исследования на воспроизводимость
результата.
Различают эмпирическое и
теоретическое исследование, хотя
разграничение это условно. Большинство
исследований имеет теоретико-эмпирический
характер.
Любое исследование осуществляется
не изолировано, а в рамках целостной
научной программы или в целях развития
научного направления.
Исследования по своему характеру
можно разделить на фундаментальные и
прикладные, монодисциплинарные и
междисциплинарные, аналитические и
комплексные. Фундаментальное исследование
направлено на познание реальности без
учета практикующего эффекта от применения
знаний.
Прикладное исследование проводится
в целях получения знания, которое должно
быть использовано для решения конкретной
практической задачи. Монодисциплинарные
исследования проводятся в рамках
отдельной науки.
Комплексные исследования
проводятся с помощью системы методов
и методик, посредством которых ученые
стремятся охватить максимально возможное
число значимых параметров изучаемой
реальности. Однофакторное, или
аналитическое, исследование направлено
на выявление одного наиболее существенного
аспекта реальности.
Любое исследование включает в
себя ряд необходимых этапов. На каждом
этапе решается определенная задача.
Исследование начинается с постановки
задачи: что неизвестно? На следующем
этапе ученый анализирует доступную
информацию по изучаемой проблеме. На
следующем этапе исследователь анализирует
методы и методики, которые применялись
ранее для решения аналогичных задач.
Очень важным этапом является формулировка
предположений — гипотез. Для их проверки
стоится
…
