Тема: Обучение как взаимный процесс (ребенок, педагог). Учебная работа № 338463

Учебная работа № 338463. Тема: Обучение как взаимный процесс (ребенок, педагог)

Выдержка из похожей работы

…

Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта в России и за рубежом

…….ции процесса обучения и
воспитания 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ 30

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной темы
заключается в том, что в России вопросы
обучения детей с нарушением интеллекта
на практике наталкиваются на проблемы
непонимания современных зарубежных
тенденций в работе с данной категорией
детей.

Тема представленной курсовой
работы «Обучение и воспитание детей с
нарушением интеллекта в России и за
рубежом». Особенно это проявляется в
гуманистических тенденциях работы с
детьми с нарушением интеллекта. Следует
отметить, что в специализированных
работах доперестроечного времени авторы
как-то вскользь упоминали гуманистическую
компоненту обучения детей с различного
рода отклонениями; в зарубежных же
исследованиях данному вопросу всегда
уделялось значительное внимание.

Кроме того, в России, сегодняшний
день характеризуется практически полным
отсутствием соответствующих работ.
Лишь в периодической печати (в первую
очередь, журнале “Дефектология”)
имеются публикации по теме. Поэтому при
написании работы пришлось столкнуться
с проблемой частичного отсутствия
необходимой информации.

Внимание проблемам обучения и
воспитания детей с нарушением интеллекта
в России и за рубежом уделяли такие
авторы как К.Рейсвейк, Ф.М.Сарагоса, Л.
С. Выготский, А. Н. Граборов, Л. В. Занков,
Г. М. Дульнев, М. С. Певзнер, и др.

Цель курсовой работы – рассмотреть
особенности обучения и воспитания детей
с нарушением интеллекта в России и за
рубежом.

Объект исследования – Российский
и зарубежный опыт обучения и воспитания
детей с нарушением интеллекта.

Предмет исследования –
учебно-воспитательный процесс при
работе с нарушением интеллекта на
примере с. Амурзет.

В работе были использованы
материалы, предоставленные Управлением
образования ЕАО.

1.
ОБУЧЕНИЕ
И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ В РАБОТАХ
СПЕЦИАЛИСТОВ

1.1 Особенности
организации процесса обучения в России

В России процесс обучения и
воспитания детей с нарушением интеллекта
зарождался под влиянием педагогических
идей К. Д. Ушинского, В. П. Кащенко, которым
принадлежит заслуга в создании первых
учреждений для умственно отсталых детей
(первый вспомогательный класс был
организован в Москве в 1908) и в издании
первых методов, руководства по работе
с умственно отсталыми детьми.

В.П. Кащенко был также одним из
активных пропагандистов всеобщего
обучения и воспитания аномальны
…