Тема: Обучение детей отгадыванию и загадыванию загадок. Учебная работа № 331584

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 33
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТГАДЫВАНИЮ И ЗАГАДЫВАНИЮ ЗАГАДОК 5
1.1 Определение загадки 5
1.2 Использование загадок в работе ДОУ 9
2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТГАДЫВАНИЮ И ЗАГАДЫВАНИЮ ЗАГАДОК 16
2.1 Организация проектной работы, направленной на обучение детей отгадыванию и загадыванию загадок 16
2.2 Ход проекта и итоговые результаты 18
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОВЫШЕНИЕ УМЕНИЙ ОТГАДЫВАТЬ ЗАГАДКИ 21
3.1 Организация воспитательно-образовательного процесса 21
3.2 Оценка эффективности реализации проекта 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331584. Тема: Обучение детей отгадыванию и загадыванию загадок

Выдержка из похожей работы

…

Обучение на компьютере

…….нтальное исследование по
формированию учебной деятельности
шестилеток 48

60
3.3.
Рекомендации по осуществлению
преемственности формирования учебной
деятельности дошкольников и младших
школьников 61

Заключение 65

Список
литературы 69

Приложение
1. 73

Приложение
2. 76

Приложение
4. 77

Введение
Происходящие в Российском
государстве эпохальные политические
социокультурные
духовные и экономические изменения не
могли не повлиять на образовательную
политику страны. Общая стратегия всего
образования — обеспечение
высокого уровня развития личности.
Вместе с тем каждая ступень образова­ния
имеет свою специфику. Специфика
дошкольного образования —
в самоценности дошкольного периода,
его роли в развитии личности как основы
приобретения любых знаний и освоения
сложных видов деятельно­сти. Основу
стандарта дошкольного образова­ния
составляет уровень и качество развития
ребенка. Начальное образование строится
на основе предметного обучения.
Рассматривая проблему
преемственности начального и дошкольного
образования под углом зрения нового
понимания общей стратегии образования,
следует отметить осо­бую ее актуальность.
Это связано с целым рядом обстоятельств:
попытками сдвинуть сроки начального
образования к более ранним годам
— с 5-ти и даже с 4-х лет —
путем создания прогимназических классов
в школах и дошкольных учреждениях;
попытками ре­шить указанную проблему
с помощью созда­ния комплексов «детский
сад-школа»; пригла­шением в дошкольные
учреждения учителей начальных классов
для проведения специаль­ных занятий
по обучению грамоте, математике и др.
Дошкольные учреждения работают по
разным программам («Радуга», «Радость»,
«Раз­витие», «Типовая программа»).

Поступление ребенка
в школу является стартовой точкой нового
этапа развития
оказывает влияние на всю его личность
и ставит перед ним множество новых
задач. Меняется позиция ребенка среди
окружающих и вся система его отношений:
к учителю, к членам семьи, к родителям,
к своим обязанностям ученика, к учебным
предметам, к игре и в значительной
степени к учебной деятельности. Очень
часто результатом неуспеваемости
школьных неврозов
повышенной тревожности является
несформированность универсальных
генетических предпосылок учебной
деятельности.

Становление учебной
деятельности ребенка сопровождается
значительными изменениями
характер которых может быть различным.
Так активное
…