Тема: Обучение детей 4-5 лет композиционной выразительности в декоративной аппликации. Учебная работа № 331625

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 54
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ КОМПОЗИЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В ДЕКОРАТИВНОЙ АППЛИКАЦИИ 6
1.1 Понятие композиционной выразительности и ее особенности у детей дошкольного возраста 6
1.2 Аппликация: понятие, виды и особенности организации занятий с дошкольниками 4 – 5 лет 9
2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 4 — 5 ЛЕТ 15
2.1 Организация исследования 15
2.2 Результаты исследования 18
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ КОМПОЗИЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В ДЕКОРАТИВНОЙ АППЛИКАЦИИ 21
3.1 Организация работы кружка «Изодеятельность» по развитию композиционной выразительности 21
3.2 Оценка эффективности проведенных мероприятий 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Архив дополнительно включает презентацию на 9 слайдовСтоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331625. Тема: Обучение детей 4-5 лет композиционной выразительности в декоративной аппликации

Выдержка из похожей работы

…

Интегрированное обучение детей с задержкой психического развития

……. к
жизни среди людей, которые не имели
психических или физических недостатков
[33].

Интегрированное обучение вызвано в
первую очередь необходимостью преодоления
изолированности существующей системы
специального образования.

Содержание модернизации системы
специального образования предполагает
стандартизацию форм и содержания
воспитания и обучения детей с отклонениями
развития, которые являлись бы оптимальными
для данной группы детей и учитывали
возрастные индивидуальные и типологические
особенности каждого ребенка.

В настоящее время каждый
четвертый ребенок имеет ЗПР различного
генеза, что приводит к открытию классов
коррекционно-развивающего обучения
(КРО) и компенсирующего обучения в
начальном звене общеобразовательной
школы [53].

Из всех видов социальной
дезадаптации 80% составляют дети с
интеллектуальным недоразвитием.

Проблема школьной
неуспеваемости в последние годы стала
предметом внимания и изучения многих
ученых (С.Г. Шевченко, К.С. Лебединская,
Т.А. Власова). Важным направлением в
исследовании этой проблемы является
изучение детей с ЗПР, которое показало,
что у детей к 7 годам отмечается
несформированность мотивационной
сферы. Дети не достигают необходимого
для начала обучения уровня развития
восприятия, внимания, памяти. У них
наблюдается замедленность процессов
переработки сенсорной информации,
неполноценность пространственного
анализа, временной ориентировки,
зрительно-моторной координации, а также
снижение умственной работоспособности,
недоразвитие речи и трудностей
коммуникации.

Особенно существенно отставание детей
этой категории в развитии мышления.

Все эти недостатки развития
отчётливо проявляются в трудностях,
которые испытывают дети с ЗПР в овладении
и навыками чтения и письма, в усвоении
грамматических правил, способов решения
математических задач, приёмов вычисления
и т.д. [9].

В рамках преемственности
дошкольного и школьного образования
особую социальную и педагогическую
значимость приобретает внедрение в
образовательный процесс общеобразовательной
школы психолого-медико-педагогической
помощи детям, испытывающих трудности
в обучении, в т.ч. и детям с ЗПР. Для этой
категории детей в настоящее время в
общеобразовательных школах организуется
обучение в классах КРО. Потребность в
таких классах высока и увеличивается
с каждым годом.

Между тем известно, что
школьный возраст отнюдь не самый
благоприятный для преодоления недостатков

…