Тема: Обучение чтению на английском языке в начальной школе. Учебная работа № 335534

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 82

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы обучения технике чтения на английском языке в начальной школе 8
1.1. Природа и механизм чтения на иностранном языке 8
1.2. Цели и содержание обучения чтению младших школьников на уроках английского языка 14
Выводы по 1 главе. 22
2. Методологические особенности обучения технике чтения на английском языке в начальной школе 23
2.1. Дидактические основы обучения чтению на иностранном языке в начальной школе 23
2.2. Проблемы овладением чтением на английском языке в начальной школе 37
Выводы по 2 главе 45
3. Экспериментальные исследования по обучению чтению младших школьников на английском языке в начальной школе 47
3.1. Упражнения по совершенствованию чтения в начальных классах 47
2.3. Диагностика техники чтения младших школьников в начале и конце учебного года 57
Выводы по 3 главе 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 82Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 335534. Тема: Обучение чтению на английском языке в начальной школе

Выдержка из похожей работы

…

Принципы обучения чтению и моделирование текста

…….о
же вида речевой деятельности и в
сопоставимых условиях. Однако их
конкретная реализация имеет свою
специфику, которая, с одной стороны,
связана с преподаванием в неязыковом
вузе, с другой — в связи с обучением
моделированию научного текста, с
развитием в нем информации. При
моделировании научного текста актуальными
являются четыре специальных общепринятых
принципа [Фоломкина 1987].
1-й принцип.
Обучение пониманию читаемого должно
опираться на овладение структурой языка
(его структурными и строевыми элементами).

Как уже
говорилось, понимание научного текста
предполагает воссоздание читающим
смыслового замысла автора текста. Именно
замысел автора диктует развитие в нем
информации, структурированной определенным
образом. Поскольку структура и смысл
текста неразрывно связаны, работа над
его структурой является обязательной
при обучении пониманию текста, осознании
его смысловых связей. Важность овладения
строевыми элементами языка подчеркивается
методистами разных школ [ср. работы Л.
В. Щербы и его последователей,
структуралистов — Р. Ладо, Ч. Фриза, Н.
Брука и др.].

Так как обучение
пониманию читаемого должно опираться
на овладение структурой языка, в
разработанной концепции моделирования
научного текста рассматриваются ядерные
структурно-смысловые текстообразующие
элементы: тема, коммуникативная задача
текста, микротемы, данная и новая
информация, текстообразующие возможности
предложения, способы развития информации.

2-й принцип.
Обучение чтению должно представлять
собой обучение речевой деятельности.
Как справедливо замечает С. К. Фоломкина,
этот тезис в настоящее время как будто
никем не оспаривается, тем не менее
практика работы часто организована
таким образом, что данное положение
нарушается, особенно на 1-м этапе I курса.
“По-видимому, все еще жива тенденция
рассматривать любой вид работы с текстом
прежде всего как способ овладения
языковым материалом” [Фоломкина 1987].
Основополагающим для обучения иностранному
языку является признание коммуникативной
природы речи. Чтение, соответственно,
представляет собой речевую деятельность,
обеспечивающую решение целого ряда
коммуникативных задач познавательного
или практического характера [там же].
Одно из главных
отличий предлагаемой концепции
моделирования научного текста то, что
фокусом модели текста, как мы уже не раз
отмечали, является коммуникативная
задача текста. Вся иерархия внутритекстовых
отношений
…