Тема: Нетрадиционные формы организации обучения математики в начальной школе. Учебная работа № 335874

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 46

СОДЕРЖАНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Нетрадиционные формы организации обучения 5
1.1. Основные причины введения нетрадиционных форм обучения 5
1.2. Развивающее обучение 7
1.3. Учебные программы развивающего обучения 9
2. Конспекты нетрадиционных форм обучения математики в начальной школе 13
2.1. Урок математики — экскурсии по теме: «Сравнение чисел и числовых выражений». 1-й класс 13
2.2. Урок математики — путешествие на тему «Состав числа 10». 1 класс 21
2.3. Урок — экономика по математике в 4-м классе на тему: «Решение задач и примеров на все действия» (обобщение). Программа «Школа-2100» 29
2.4. Интегрированный урок «Три веселых поросенка и таблица умножения» (3-й класс) 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335874. Тема: Нетрадиционные формы организации обучения математики в начальной школе

Выдержка из похожей работы

…

Формы организации и средства обучения

……. порядок и режим взаимосвязи
участников образовательного процесса.
(Слово «форма» в переводе с латинского
означает «наружный вид, внешнее
очертание»). Следовательно, педагогическая
форма – это устойчивая, завершенная
организация педагогического процесса
в единстве его компонентов (В.С. Безрукова).
Форма организации обучения обозначает
внешнюю сторону процесса обучения,
которая связана с количеством обучаемых,
временем и местом, а также порядком его
осуществления (И.Ф. Харламов).

Часто
категории «метод» и «форма» употребляются
как синонимы; одна и та же форма может
применяться в различных методах обучения
или выступать в виде метода и наоборот.

Организационные
формы обучения классифицируются по
различным критериям: количеству учащихся
(или способу обучения), месту учебы,
продолжительности учебных занятий. По
первому критерию выделяются коллективная,
групповая, парная и индивидуальная
формы, которые реализуются в различных
системах обучения. По месту учебы
различают школьные и внешкольные формы.
К первым относятся школьные занятия
(уроки), работа в мастерских, на пришкольном
участке, в лаборатории и т.п., а ко вторым
– домашняя самостоятельная работа,
экскурсии, занятия на предприятиях и
т.д. По длительности времени обучения
различают классический урок (45 минут),
спаренное занятие (90 минут), а также
уроки «без звонков» – произвольной
длительности.

Охарактеризуем
следующие формы обучения:

способы
обучения (индивидуальное обучение,
индивидуально-групповой и коллективный
способ);
системы
обучения (классно-урочная, белл-ланкастерская,
батавская, маннгеймская, Дальтон-план,
проектная);
формы
(виды) учебной деятельности учащегося:
парная, групповая (общеклассная или
фронтальная), коллективная;
формы
организации текущей учебной работы
класса (школьные и внешкольные,
вузовская).

Способ
обучения. Наиболее
распространенными формами организации
учебной работы с детьми являлись
индивидуальное,
а затем индивидуально-групповое
обучение. Они применялись в античное
время, в период средневековья, а в
некоторых странах использовались вплоть
до XVIII века. Сущность индивидуального
обучения заключалась в том, что учитель
в своем доме или доме ученика проводил
с ним обучающую работу. При
индивидуально-групповом обучении
учитель занимался с целой группой детей,
однако учебная работа тоже носила
индивидуальный характер, поскольку
дети были разного возраста
…