Тема: Нарушение грамматического строя речи у младших школьников с онр. Учебная работа № 333305
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 46
Год написания: 2019
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ДИЗАРТРИЕЙ 6
1.1. Закономерности становления грамматического строя речи у детей в норме 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и дизартрией 11
1.3. Характеристика состояния грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и дизартрией 14
2. ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ДИЗАРТРИЕЙ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 19
2.1. Принципы и методика изучения грамматического строя речи и других речевых и неречевых функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и дизартрией 19
2.2. Организация и принципы логопедической работы по развитию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и дизартрией 36
2.3. Анализ результатов логопедической работы по развитию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и дизартрией 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
Учебная работа № 333305. Тема: Нарушение грамматического строя речи у младших школьников с онр
Выдержка из похожей работы
Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего до
…….я состояния
лексико-грамматического строя речи
ЭГ 116
ВВЕДЕНИЕ
Своевременное формирование
грамматического строя языка ребенка
является важнейшим условием его
полноценного речевого и общего
психического развития, поскольку язык
и речь выполняют ведущую функцию в
развитии мышления и речевого общения,
в планировании и организации деятельности
ребенка, самоорганизации поведения, в
формировании социальных связей. Язык
и речь — это основное средство проявления
важнейших психических процессов —
памяти, восприятия, эмоций [4]. (Д.Б.
Эльконин (1997), А.Н. Гвоздев (1961), Л.С.
Выготский (1983), Шашкина Г. Р. (2003) и др.)
Овладение речью, речевое общение
порождает социальные контакты, с помощью
которых формируются и совершенствуются
представления ребенка об окружающем
мире. В процессе речевого развития он
начинает осознавать собственное
поведение, приобретает способность
регулировать его. Речевое общение
создает условия для планирования
самостоятельной деятельности и участия
в коллективном труде. (Д.Б.
Эльконин (1997), Л.С. Выготский (1983) и др.) и
методисты (О.С. Ушакова (2001), А.М. Бородич
(1984), М.М. Алексеева (1998), В.И. Яшина (1998),
Арушанова А. Г. (1999), Шашкина Г. Р. (2003) и
др.)
Речевые отклонения отрицательно
влияют на все составляющие психического
развития. Расстройства речи, нарушая
ее коммуникативную и познавательную
функции, отрицательно влияют на
формирование интеллекта ребенка, ведут
к нарушению эмоционально-волевой сферы,
мешают развитию связной речи и, что
особенно важно, отражаются на готовности
к обучению, усвоению грамоты, затрудняют
общение с окружающими, ограничивают
формирование представлений, понятийных
значений. (Е.И. Тихеева (1981), А.П. Усова
(1976), М.М. Алексеева (1998), В.И. Яшина (1999),
А.М. Бородич (1984), Лалаева
Р.И. (2001), Серебрякова Н.В.(2001) и
др.)
Дети с плохо развитой речью с
трудом усваивают школьную программу,
долго не могут научиться читать и писать,
а многие из них производят впечатление
умственно отсталых. (Миронова С.А. (1993),
Шашкина Г. Р. (2003), Лагутина А. О (2006)
Отмечено, что в настоящее время
основной контингент специально
организованных групп для детей с
нарушением речи составляют дети III
уровня общего недоразвития речи, у
которых наблюдается нарушение формирования
каждого из компонентов языка (Т.Б.
Филичева (1998), Ж..С. Жукова (1998),
Лалаева
Р.И. (2001), Лагутина А. О
(2006) и др.).
Име
…
