Тема: Модель развития личности в японской педагогике. Учебная работа № 335626

Тип работы: Реферат
Предмет: Педагогика
Страниц: 9

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

1.Модель развития личности в японской педагогике 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 335626. Тема: Модель развития личности в японской педагогике

Выдержка из похожей работы

…

Образование как фактор развития личности

…….из
«неличности» или «еше неличности»
рождается личность. Младенец, очевидно,
личностью быть не может. Взрослый,
бесспорно, личность. Как и где произошел
этот переход, трансформация, скачок к
новому качеству? Этот процесс имеет
постепенный характер; шаг за шагом мы
продвигаемся вперед к тому, чтобы стать
личностью. Есть ли в этом движении
какая-либо закономерность или все это
носит чисто случайный характер? Вот где
приходится выйти на исходные рубежи
давней дискуссии о том, как развивается
человек, становясь личностью.

Личностное развитие человека
несет на себе печать его возрастных и
индивидуальных особенностей, которые
необходимо учитывать в процессе
воспитания. С возрастом связаны характер
деятельности человека, особенности его
мышления, круг его запросов, интересов,
а также социальные проявления. Вместе
с тем каждому возрасту присущи свои
возможности и ограничения в развитии.
Так, например, развитие мыслительных
способностей и памяти наиболее интенсивно
происходит в детские и юношеские годы.
Если же возможности этого периода в
развитии мышления и памяти не будут в
должной мере использованы, то в более
поздние годы уже трудно, а иногда и
невозможно наверстать упущенное. В то
же время не могут дать эффекта попытки
забегать вперед, осуществляя физическое,
умственное и нравственное развитие
ребенка без учета его возрастных
возможностей.

Многие педагоги обращали внимание
на необходимость глубокого изучения и
умелого учета возрастных и индивидуальных
особенностей детей в процессе воспитания.
Эти вопросы, в частности, ставили Я.А.
Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, а позже
А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой
и др. Более того, отдельные из них
разрабатывали педагогическую теорию,
исходя из идеи природосообразности
воспитания, то есть учета
природных особенностей возрастного
развития, хотя эта идея и интерпретировалась
ими по-разному. Однако все они сходились
в одном: нужно внимательно изучать
ребенка, знать его особенности и опираться
на них в процессе воспитания.

Развитие личности и его факторы

“Мы постоянно узнаем о себе
что-то новое. Год за годом открывается
нечто такое, чего мы раньше не знали.
Нам всякий раз кажется, что вот теперь-то
нашим открытиям наступил конец, но этого
никогда не будет. Мы продолжаем
обнаруживать в себе то одно, то другое,
порой переживая потрясения. Это говорит
о том, что всегда остается часть нашей
личности, которая по-п
…